ГОНЧАРНАЯ СТУДИЯ ДОП

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад №142»
Юр. адрес: 344000, г. Ростов-на-Дону,
тел./факс 232-85-90
ул. Мечникова, 77а
E-mail: 142dou@mail.ru
Факт. адрес: 344012, г. Ростов-на-Дону,
ул. Целиноградская, 4/5

ПРИНЯТА:
УТВЕРЖДЕНА:
Педагогическим советом МБДОУ
№ 142 протокол № 2 от 16.09.2026 г.

Заведующий МБДОУ №142
Приказ № 215 -ОД от 16.09.2026 г.
Т.В.Михайловская

Михайловская
Татьяна
Викторовна

Подписано: Михайловская Татьяна
Викторовна
DN: cn=Михайловская Татьяна
Викторовна, c=RU, o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ "ДЕТСКИЙ
САД № 142", email=142dou@mail.ru
Причина: Я одобряю этот документ
Дата: 2026.09.16 14:51:13 +03'00'

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ГОНЧАРНАЯ СТУДИЯ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА
РОСТОВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД № 142»
Срок реализации: 1 год
Возраст детей: 5-7 лет

Разработчики:
Балакина Анна Николаевна
методист МБДОУ №142

город Ростов - на - Дону
142dou@mail.ru
2026 г.

Содержание
I. Основные характеристики Программы
1.1.
Пояснительная записка
II. Целевой раздел
2.1. Цели и задачи
2.2. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры.
III. Содержательный раздел
3.1. Содержание ОД в соответствии с ФОП ДО
3.2. Основные направления сотрудничества
IV. Организационный раздел.
4.1.Организационные формы работы с участниками образовательных
отношений
4.2.Мониторинг усвоения содержания Программы
4.3. Учебно-тематический план
4.4.Перспективный план
4.5.Условия реализации Программы.
4.6. Материально - техническое обеспечение
4.7.Работа с родителями
4.8.Заключение
4.9. Список использованной литературы
Приложение

1.1.Пояснительная записка
Одной из ключевых задач дошкольного воспитания выступает формирование личности ребѐнкадошкольника как полноценного гражданина нашей страны, развитие его гражданских качеств и
национальной самоидентификации с учѐтом особенностей восприятия мира детьми младшего
возраста и доступных педагогических методов.
Федеральная образовательная программа для дошкольных учреждений обеспечивает единство
подходов к образованию по всей территории России. Еѐ цель — создание равных условий для
развития детей вне зависимости от региона проживания, укрепление связи поколений через
культурные традиции и национальные ценности.
Особое внимание уделяется процессу социализации детей и знакомству их с культурным наследием
своего края и государства в целом.
Дополнительная общеобразовательная программа «Гончарная студия» (далее — Программа)
реализуется в рамках оказания платных дополнительных образовательных услуг МБДОУ для детей
старшего дошкольного возраста (5–7 лет).
Направленность: Программа носит художественно-эстетическую направленность. Она реализуется
в рамках деятельности инновационной площадки «Мир народной культуры», а также является
частью инновационного проекта «Путешествие сквозь эпохи».
Целью Программы является обеспечение целенаправленной поддержки гармоничного социального,
культурного и нравственного становления личности ребѐнка, являющегося базой для формирования
эстетического вкуса и творческого потенциала будущего гражданина России.
Программа основана на методиках известного автора Ирины Александровны Лыковой («Цветные
ладошки») и дополнена уникальными материалами образовательного учреждения.
Педагогический коллектив детского сада совместно с родителями создаѐт необходимые условия для
интеграции дошкольников в социум, содействуя активному усвоению основных норм и традиций
семьи, общества и государства.
Целью предлагаемой Программы является поддержка гармоничного развития каждого ребѐнка через
приобщение к миру искусства и народным ремѐслам. Основные принципы включают партнѐрские
взаимоотношения между детским садом и семьѐй, объединение усилий всех участников
педагогического процесса.
Занятия направлены на знакомство детей с народными промыслами, историей керамики,
устройством российского государства, символикой власти и важными памятными датами.
Формируются начальные представления о героизме защитников Отечества, развивается интерес к
истории родного края.
Дети получают представление о важности следования правилам общественной жизни, развиваются
навыки совместной игры и коммуникации, формируется положительное отношение к нормам
семейной культуры.
Основная задача состоит в формировании у детей элементарных представлений о моральнонравственных нормах через творчество.

Образовательный процесс включает чтение русской классической литературы, народных сказок,
изучение произведений декоративно-прикладного искусства, музыки и живописи. Детям
предлагается создавать творческие проекты, участвовать в тематических праздниках и
мероприятиях.
Освоив Программу, дети демонстрируют способность самостоятельно рассуждать об искусстве,
ощущают личную причастность к сохранению народных традиций, умеют поддерживать беседы о
национальных героях и знаменитых земляках.
В детском саду создана уникальная сенсорная комната психологической разгрузки и гончарная
студия, оборудованная современными цифровыми средствами обучения. Это позволяет детям
усваивать материал комплексно, наглядно видеть исторические процессы и одновременно
приобретать полезные практические навыки, развивая творческое мышление и инициативность.
Использование цифровых инструментов существенно повышает эффективность образовательного
процесса, позволяя глубже проникнуть в сущность отечественной истории и культуры, повысить
мотивацию к познанию нового материала.
Реализация Программы предполагает комплексное взаимодействие детского сада и семьи,
совместную работу над проектами, организацию экскурсий и посещение музеев.

Нормативно-правовая база.
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155);
Приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 "Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования»
Приказом Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования" (действует до 01.09.2026г)
Распоряжением правительства Российской Федерации от 08.05.2025г №1118-р
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026
№19 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (с изменениями от 17.03.2025 №2)
СанПиН 3.3686-21 "Санитарно-эпидемиологические требования по профилактике инфекционных
болезней" (срок действия до 01.09.2027).
Рекомендациями по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и
комплектации учебно-методических материалов.
Лицензия на осуществление образовательной
регистрационный № 5467 от12.08.2015 г.);

деятельности

(серия

61Л01

№

0003086,

Устав МБДОУ № 142.
Актуальность и значимость для региона (Ростов-на-Дону)
Актуальность и социальная значимость Программы для Ростова-на-Дону обусловлены
необходимостью сохранения уникального историко-культурного наследия донского края в условиях
современного мегаполиса. Ростов-на-Дону — город с богатым прошлым, щедро одарѐнный
неповторимым колоритом казачьих традиций. Его улицы пропитаны духом веков, а архитектура,
храмы и памятники создают уникальную атмосферу.
Знакомство старших дошкольников с основами народного ремесла, такого как гончарное дело,
становится ключевым инструментом формирования устойчивой связи со своими корнями и
культурной идентичностью. Практическая направленность занятий напрямую отвечает запросам
региона на развитие творческих индустрий и сохранение уникальных техник. В контексте статуса
Ростова как крупного культурного центра Юга России, программа закладывает у детей основы
уважения к труду мастера, развитый эстетический вкус и креативность.
Интеграция цифровых средств обучения в студии позволяет наглядно продемонстрировать
преемственность эпох, соединяя вековые традиции с инновационными технологиями. Это
формирует у воспитанников понимание того, что культура — это живой, развивающийся организм.
Таким образом, Программа приобретает особую ценность, способствуя воспитанию гармонично

развитой личности, которая гордится историей своей малой родины и готова вносить вклад в еѐ
будущее процветание.
Отличительные особенности Программы
Ключевой особенностью программы является синергия традиционного ремесла и современных
цифровых технологий. Занятия в гончарной студии дополняются использованием виртуальной
реальности и интерактивного мультимедийного контента (например, 3D-моделирование изделий до
лепки), что значительно повышает познавательную активность детей и их интерес к обучению.
Важнейшей отличительной чертой является системная интеграция с ключевыми
социальными институтами города, создающая единое образовательное пространство:
Музей краеведения Ростова-на-Дону выступает основной площадкой для знакомства с региональным
наследием и историей донских промыслов.
Донской государственный технический университет (ДГТУ) предоставляет свою ресурсную базу для
научных исследований и образовательных проектов.
Школы города обеспечивают преемственность и непрерывность образовательного маршрута
ребѐнка.
Городские библиотеки и зоологический парк расширяют кругозор и усиливают интерес к познанию
мира вокруг себя.
Программа имеет выраженную региональную направленность: через творчество дети знакомятся с
культурным наследием Донского края, ценностями донского казачества и историей местных
ремѐсел. Эффективность реализации обеспечивается комплексным подходом, включающим активное
взаимодействие педагогов, социальных партнѐров и родителей. Совместная работа над творческими
проектами способствует формированию гармоничной личности будущего гражданина России.
Таким образом, Программа направлена не только на интеллектуальное и художественноэстетическое развитие, но и на глубокое эмоциональное обогащение детей. Еѐ главная задача —
формирование у воспитанников осознания исторической преемственности поколений и уважения к
прошлому своей родины.
Образовательная деятельность реализуется в рамках статуса детского сада как инновационной
площадки «Мир народной культуры». Это позволяет глубоко изучать быт, фольклор и традиционные
ремесла предков. Дети вовлечены в интересные ролевые игры, осваивают технологию работы с
глиной и укрепляют связь с казачьей культурой. Особый акцент делается на организацию цифрового
пространства для детского творчества и исследования исторического наследия.
Родители играют важную роль в программе, участвуя в совместных мероприятиях, экскурсиях и
творческих встречах. Такое сотрудничество укрепляет семейные ценности, формирует уважение к
старшему поколению и обеспечивает прямую передачу национальных традиций от старших к
младшим.
В конечном счѐте, данная программа объединяет педагогические, социальные и семейные ресурсы,
создавая прочную основу для формирования национального самосознания, активной гражданской
позиции и творческого потенциала подрастающего поколения.

Для достижения целей Программа включает следующие направления:
Знакомство с народной культурой через классику русской литературы, сказки и изучение
произведений декоративно-прикладного искусства.
Освоение практических навыков работы с глиной как основы народного ремесла.
Изучение семейных и национальных традиций, осознание их важности через совместное творчество
детей и родителей.
Развитие художественных талантов, участие в творческих проектах и выставках.
Образовательная деятельность реализуется в рамках статуса детского сада как инновационной
площадки «Мир народной культуры». Дети вовлечены в интересные ролевые игры, осваивают
технологию создания керамических изделий и укрепляют связь с традиционной культурой Дона.
Новизна Программы заключается в синтезе передовых педагогических практик и уникальных
методологических подходов, создающих целостную образовательную среду.
1. Создание уникальной интерактивной образовательной площадки
Проект направлен на практико-ориентированное погружение детей в изучение богатого культурного
наследия региона. Уникальность заключается в том, что ребѐнок не просто слушает о традициях, а
воссоздаѐт их своими руками, используя основной материал донской земли — глину, при этом
активно применяя современные форматы подачи материала.
2. Интерактивные образовательные активности
Проведение тематических мероприятий, мастер-классов и игровых сценариев («Путешествие за
глиной», «Казачий ярмарок») способствует непосредственному освоению культурных ценностей
донского края, знакомству с традиционным бытом и ремѐслами.
3. Применение инновационных технологий в работе с природным материалом
Использование возможностей виртуальной реальности (VR-туры по залам Эрмитажа с экспозицией
фарфора) и мультимедийных ресурсов создаѐт увлекательную образовательную среду. Это позволяет
наглядно демонстрировать сложные процессы (обжиг, глазурование) и способствует более
эффективному усвоению учебного материала.
4. Комплексный подход к воспитательной работе
Интеграция усилий социальных институтов , педагогического коллектива и семьи обеспечивает
создание единого образовательного пространства. Родители вовлекаются в процесс через совместные
творческие занятия и проекты, что укрепляет семейные ценности и обеспечивает прямую передачу
национальных традиций.
Эти характеристики делают данную Программу по-настоящему уникальной, позволяя обеспечить
комплексное развитие детей, сформировать у них глубокое уважение к корням и ценностям русского
народа, чувство патриотизма и понимание значимости созидательного труда.

Адресат программы: Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет.
Объем программы: 36 час.
Количество воспитанников: до 12 человек в группе.
Срок освоения:

1 год.

Форма обучения: очная.
Особенности организации образовательного процесса
Программа имеет интегрированный характер, который обеспечивает еѐ взаимосвязь с основными
направлениями воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Программа обеспечивает
развитие личности в различных видах деятельности по пяти образовательным областям ФГОС ДО:
Социально-коммуникативное развитие: направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребѐнка со взрослыми и сверстниками. В рамках программы дети учатся работать в команде при
создании коллективных проектов, договариваться, разрешать конфликты и уважать труд друг друга.
Познавательное развитие: предполагает формирование познавательных интересов,
любознательности и исследовательской активности. Дети знакомятся со свойствами глины, этапами
еѐ обработки (от лепки до обжига), историей керамики и народных промыслов Дона. Использование
цифровых технологий позволяет визуализировать сложные процессы и расширяет кругозор.
Речевое развитие: включает овладение речью как средством общения и культуры. Обогащается
словарный запас за счѐт введения специальной терминологии (гончарный круг, жгутование,
молочение, обжиг). Дети учатся описывать свои изделия, делиться впечатлениями от творческого
процесса, пересказывать легенды и сказки, связанные с ремеслом.
Художественно-эстетическое развитие: является ядром программы. Оно направлено на
становление эстетического отношения к окружающему миру и реализацию собственного
творческого потенциала. Через лепку, роспись и декорирование изделий из глины у детей
формируется художественный вкус, развивается воображение, мелкая моторика и чувство цвета и
формы.
Физическое развитие: реализуется через оздоровительные мероприятия и физическую активность.
Работа с глиной и пластичными материалами способствует развитию мелкой моторики рук, что
напрямую влияет на подготовку кисти к письму. Кроме того, занятия включают элементы
пальчиковой гимнастики и физкультминутки для снятия мышечного напряжения.
Таким образом, все виды детской деятельности — игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, продуктивная и двигательная — объединены общей темой и направлены на
достижение целей программы.

2. Целевой раздел
2.1. Цели и задачи Программы.
Цель Программы заключается в гармоничном художественно-эстетическом развитии старших
дошкольников через приобщение их к миру искусства и народным ремѐслам. Программа направлена
на формирование у детей основ эстетического вкуса, творческого потенциала и познавательного
интереса путѐм освоения традиционных ценностей российского общества.
Особое внимание уделяется ознакомлению с культурным наследием и историческими
достопримечательностями родного края, что способствует развитию осознанного отношения ребѐнка
к родному городу и региону. Уникальность программы заключается в реализации механизма
взаимодействия детского сада с ключевыми социальными партнѐрами Ростова-на-Дону, что
обеспечивает интеграцию образовательных процессов, культурных традиций и современных
педагогических технологий.
Таким образом, все занятия направлены не только на развитие художественных навыков, но и на
формирование у детей уважения к истории своего Отечества, закладывая фундамент для их будущих
гражданских позиций через призму творчества и любви к культуре
Задачи Программы
Образовательные задачи:
1. Формирование знаний: Познакомить детей с историей керамики как вида искусства и
народного промысла, с основными этапами создания изделия (от лепки до обжига) и
разнообразием форм и декора.
2. Обогащение словаря: Ввести в активный словарь детей специальную терминологию (глина,
гончарный круг, жгутование, глазурь, обжиг) для описания материалов, инструментов и
процессов.
3. Развитие сенсорного опыта: Научить различать свойства глины (пластичность, мягкость,
твердость после высыхания) и других природных материалов.
4. Освоение техник: Сформировать у детей представления о базовых техниках работы с
глиной: лепка из целого куска, пластовая техника, жгутование, работа на гончарном круге.
Воспитательные задачи:
1. Воспитание эстетического вкуса: Формировать умение видеть красоту в простых формах,
гармонии цвета и фактуры, воспитывать чувство прекрасного через знакомство с образцами
декоративно-прикладного искусства.
2. Привитие уважения к труду: Воспитывать уважение к ручному труду мастера, терпению и
аккуратности, необходимым для создания качественного изделия.
3. Культура поведения: Создавать в студии атмосферу сотрудничества, взаимопомощи и
уважительного отношения к работам друг друга.
Развивающие задачи:
1. Художественно-творческое развитие: Развивать воображение, фантазию, композиционное
мышление и способность воплощать собственный замысел в глине.
2. Сенсомоторное развитие: Совершенствовать мелкую моторику рук, зрительно-моторную
координацию и тактильную чувствительность через манипуляции с глиной.
3. Познавательное развитие: Стимулировать познавательный интерес к свойствам материалов,
истории ремесел и культуре родного края через практическую деятельность.

4. Личностное развитие: Способствовать развитию усидчивости, внимания,
целеустремленности и уверенности в своих силах при достижении видимого творческого
результата.
Планируемые результаты освоения Программы
Воспитанники
Личностные результаты:
Сформированность устойчивого интереса к народным промыслам, изобразительному искусству и
творческой деятельности.
Развитие познавательной
творчеству.

активности, любознательности

и стремления к самостоятельному

Проявление уважения к труду, как собственному, так и чужому (в том числе труду мастера).
Развитие эмпатии, умения работать в команде, договариваться и оказывать поддержку сверстникам в
ходе совместной работы.
Интеллектуальные (познавательные) результаты:
Сформированность первичных представлений об истории гончарного ремесла, его видах и значении
в культуре.
Обогащение словарного запаса за счет усвоения значений ключевых слов: глина, гончарный круг,
жгутование, обжиг, глазурь, керамика.
Развитие наглядно-образного и творческого мышления, воображения и фантазии.
Художественно-эстетические результаты:
Развитие эстетического восприятия, чувства цвета, формы и композиции.
Овладение базовыми техниками работы с глиной (лепка, раскатывание, соединение деталей).
Способность создавать творческие работы по собственному замыслу или на заданную тему.
Деятельностные результаты:
Умение использовать созданные изделия в сюжетно-ролевых играх и в качестве элементов для
проектной деятельности.
Активное участие в организации выставок творческих работ и конкурсах детского творчества.
Родители (законные представители):
Укрепление детско-родительских отношений через организацию
познавательно-исследовательской деятельности.

совместной

творческой

Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах художественно-эстетического
развития детей.
Становление партнѐрских отношений между семьѐй и образовательной организацией для создания
единого развивающего пространства.

Педагоги:
Совершенствование профессиональных компетенций в области использования современных
образовательных технологий, включая цифровые инструменты и методики художественноэстетического развития.
Повышение уровня владения техниками работы с глиной и другими материалами.
Распространение собственного педагогического опыта через участие в методических объединениях,
семинарах и конференциях различного уровня.
Содержательный раздел
3.1. Организация образовательного процесса
Образовательная программа «Гончарная студия» разработана на основе методик признанных
педагогов, в частности И. А. Лыковой («Цветные ладошки»), и является неотъемлемой частью
инновационного проекта «Путешествие сквозь эпохи», реализуемого нашим учреждением.
Главная цель проекта «Путешествие сквозь эпохи» — создание развивающей среды, позволяющей
детям активно осваивать знания и формировать личностные качества путѐм погружения в атмосферу
разных исторических эпох, в том числе через знакомство с бытом и ремѐслами предков.
Основные направления и особенности реализации проекта:
Организация пространства: Пространство проекта организовано по принципу субъект-субъектного
взаимодействия. Дети могут свободно выбирать интересующие их активности, что развивает
собственную инициативность и ответственность. Предметно-развивающая среда является
динамичной: она регулярно изменяется в зависимости от образовательных целей и конкретных
обстоятельств (например, при переходе от темы «Древняя Русь» к теме «Казачий быт Дона»).
Визуализация и структура: Специально разработанная вертикальная структура пространства
(информационные стенды, выставки, карты времени) помогает эффективно распределять и
визуализировать учебный материал, создавая условия для индивидуального продвижения каждого
ребѐнка.
Методическое обеспечение:
Реализация проекта предполагает использование
адаптированных для детей дошкольного возраста:

многообразных

педагогических

методов,

Наглядно-действенный метод: Является ведущим. Применяется при чтении книг с иллюстрациями,
рассматривании образцов керамики, проведении дидактических игр и непосредственном
воплощении детских впечатлений в творческой деятельности (лепке).
Словесно-образный метод: Эффективен при чтении художественных произведений (сказок о
мастерах), беседах-обсуждениях, рассказывании стихов о труде и красоте, а также при
моделировании жизненных ситуаций на тему «Как мы помогаем друг другу».
Практический метод: Используется при организации самостоятельной деятельности детей за
гончарным кругом и лепных столах, помогая развивать практические навыки, мелкую моторику и
координацию.
Инновации в работе Гончарной студии детского сада:

Особенностью организации работы детской гончарной мастерской стало активное внедрение
инновационных подходов и цифровых технологий, которые органично дополняют ручной труд:
Интерактивные технологии: Интерактивные планшеты используются для демонстрации основных
этапов работы с глиной (от добычи сырья до обжига), а также для виртуальных экскурсий в музеи
керамики мира.
Цифровые тренажѐры: Применение специальных приложений комплекса «ПогуМакс»,
имитирующих работу гончарного круга, помогает детям быстрее освоить базовые навыки ремесла в
игровой форме перед работой с настоящей глиной.
Визуализация результата: Цифровая визуализация (создание эскиза на планшете) итогового
результата каждого ребѐнка перед началом практической работы стимулирует креативность,
помогает выстроить план действий и мотивирует на получение качественного продукта.
Информационная открытость: Разработка специального сайта-галереи или раздела на сайте детского
сада, где размещаются фотографии работ детей. Это способствует формированию чувства гордости
за свои достижения и повышает заинтересованность родителей в участии в творческой жизни
малыша.
Таким образом, интеграция проекта «Путешествие сквозь эпохи» с инновационной деятельностью
Гончарной студии демонстрирует эффективный синтез традиций и технологий. Это обеспечивает
комплексный подход к развитию интеллектуально-творческого потенциала детей, знакомит их с
культурным наследием через практику и способствует успешной социализации в современном мире.

3.2. Основные направления сотрудничества:
1. Донской государственный технический университет (ДГТУ)
Целью взаимодействия между муниципальным бюджетным дошкольным образовательным
учреждением (МБДОУ) и Донским государственным техническим университетом (ДГТУ) является
внедрение инновационных подходов и передовых научно-технических решений в педагогический
процесс детских садов. Это сотрудничество реализуется следующим образом:
Организация специализированных мастер-классов по робототехнике и инженерному моделированию
для детей старшего дошкольного возраста.
Применение уникальных виртуальных учебных ресурсов и цифровых образовательных платформ,
созданных научными сотрудниками ДГТУ именно для нужд дошкольного образования.
Использование новейших цифровых инструментов, включая технологии виртуальной реальности
(VR), позволяющих детям совершать увлекательные погружения в научные и технические
дисциплины. Разработка специальных мобильных приложений, ориентированных на эффективное
усвоение новых знаний и развитие практических навыков.
Таким образом, данная совместная деятельность направлена на повышение качества
образовательной среды и формирование интереса воспитанников к науке и технике с ранних лет.
2. Муниципальное автономное учреждение культуры Ростовский-на-Дону Зоопарк.
Совместная деятельность дошкольного образовательного учреждения и Зоопарка направлена
на формирование у детей бережного отношения к окружающей среде и воспитание экологической
культуры. Эта программа объединяет разнообразные мероприятия, способствующие развитию
интереса к миру живой природы.
Для дошкольников организуются увлекательные экскурсии, погружающие ребят в историю развития
животного мира нашей планеты, знакомящие с древними видами и современными обитателями.
Тематические занятия помогают юным посетителям познакомиться с особенностями поведения
животных, расширить знания о разнообразии видов и экосистем Земли.
Особое внимание уделяется творческой активности детей. Мастер-классы по изготовлению поделок
из натуральных материалов позволяют малышам проявить фантазию и создать уникальные изделия,
отражающие их личное восприятие природы.
Дополняют образовательный процесс современные цифровые технологии: специально
разработанные интерактивные приложения с элементами дополненной реальности открывают доступ
к изображениям исчезнувших видов животных, делают обучение ярким и запоминающимся.
Викторины и познавательные игры развивают чувство ответственности перед природой, мотивируют
детей к участию в природоохранительных инициативах
Такое сотрудничество помогает детям осознать ценность сохранения природного наследия и
воспитывает будущих защитников окружающего мира.

3. Сотрудничество МБДОУ и музея краеведения
Детский сад активно сотрудничают с музеем, превращая каждое посещение в увлекательное
путешествие во времени. Основной целью совместной работы является глубокое погружение детей в
богатое историческое наследие родного края. Это позволяет дошкольникам почувствовать связь
поколений и осознать уникальность культуры своего региона.
Основные направления сотрудничества:
Экскурсионная деятельность
Посещение экспозиций музея помогает детям лучше понять быт казачьего населения, особенности
культурного наследия Донской земли и важные исторические события. Путешествуя вместе с
экскурсоводом, дети знакомятся с предметами быта, одеждой, традициями местного населения
разных эпох.
Игровая форма познания краеведения
Специально разработанные квест-игры позволяют ребенку изучать свою малую родину весело и
интересно. Участвуя в играх, ребята учатся ориентироваться в пространстве родного города,
усваивать географические названия и запоминать культурные факты о регионе.
Творческая мастерская народного искусства
Музей проводит занятия по народному творчеству, знакомящие детей с традиционным искусством.
Они осваивают приемы народных промыслов, создавая своими руками уникальные изделия,
характерные для Донского края. Такие занятия развивают творческие способности, эстетический
вкус и уважение к истории родного края.
Цифровой контент и технологии
Современные музейные программы включают использование цифровых технологий: виртуальные
прогулки по региону, мультимедийные выставки, показы документальных фильмов о значимых
событиях прошлого. Интерактивные игры помогают ребятам глубже освоить краеведческий
материал и развивать критическое мышление.
Таким образом, сотрудничество дошкольного учреждения и музея обеспечивает комплексный
подход к воспитанию патриотизма, формированию любви к родине и бережного отношения к
наследию предков.
4. Семикаракорский музей керамики сохраняет традиции народного искусства. Для детей
проводятся занятия по глиняной лепке и росписи керамических изделий:
Мастер-классы по изготовлению горшков, тарелок и игрушек, повторяющих формы старинных
предметов быта.
Изучение процесса изготовления керамики от заготовки глины до готового изделия.
Освоение элементов традиционной орнаментики и декоративной росписи.
5. МБУК «Технико-экономическая библиотека»
Библиотека выступает центром информационной поддержки образовательного проекта. Еѐ роль
заключается в обеспечении доступности научной литературы и методической базы:

Обеспечение детей книгами, иллюстрированными материалами и пособиями по различным
направлениям деятельности проекта.
Предоставление электронных баз данных и специализированных онлайн-ресурсов для педагогов и
родителей.
Регулярное проведение литературных мероприятий, включающих чтение сказок и рассказов,
ориентированных на воспитание патриотизма и любви к своему краю.
Цифровые ресурсы: электронные библиотеки, доступ к специализированным сайтам и приложениям,
цифровым архивам культурных ценностей региона.
6. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа №32» имени «Молодой гвардии».

города Ростова-на-Дону

Это партнерство направлено на обеспечение преемственности воспитания и образования между
дошкольниками и младшими школьниками. Школа активно участвует в мероприятиях,
способствующих адаптации будущих первоклассников к школьной среде:
Совместные праздники и спортивные соревнования, объединяющие старшие группы детского сада и
учеников начальной школы.
Практические занятия, моделирующие учебный процесс, проводимые учителями начальных классов
совместно с воспитателями ДОУ.
Участие школьников в подготовке культурно-массовых мероприятий, творческих конкурсов и
проектов.
Цифровые ресурсы: электронная система планирования совместных мероприятий, дистанционные4.

4. Организация образовательного процесса
4.1. Организационные формы работы с участниками образовательных отношений.
Дети

Организованная образовательная деятельность;
Беседы (различные
виды,
включая
беседы-рассуждения
нравственного и гражданско-патриотического содержания)

духовно-

Прогулки;
Игры (различные виды, включая игры с применением цифровых речурсов);
Праздники;
Экскурсии по родному городу
Культурные практики;
Просмотр презентаций, слушание аудиозаписей;
Моделирование жизненных ситуаций, требующих нравственного выбора;
Продуктивная деятельность детей;
Разучивание стихов;
Рассматривание иллюстраций, картин;
Выставки детского творчества;
Самостоятельная деятельность детей;
Чтение художественной литературы;
Встречи с интересными людьми;
Участие в акциях; участие в конкурсах различного уровня;
Родители

Мониторинг.
Консультации;
Родительские просветительские чтения;
Родительские собрания;
Акции;
Экскурсии выходного дня;
Интернет- экспедиции совместно с детьми;
Мастер- класс;

Выставки совместного детско- родительского творчества;
Праздники;
Педагоги

Анкетирование.
Методические объединения;
Педагогические советы;
Семинары;
Консультации;
Работа в творческих группах;
Анкетирование;
Обмен передовым педагогическим опытом;
Портфолио педагога;
Самообразование;
Обучающие вебинары;
Курсы повышения квалификации;
Открытые просмотры;
Мастер-классы;
Участие в конкурсах различного уровня

Режим занятий.
Занятия проводятся в период с октября по июнь, два раза в неделю. В подготовительной к
школе группе, возраст воспитанников 6-7 лет продолжительность занятий до 30 минут (один
астрономический час).
В старшей группе, возраст воспитанников 5-6 лет продолжительность занятий до 25 минут
(один астрономический час в неделю), 4-5 года 20 минут, 3-4 года – 15 минут.
4.2. Мониторинг освоения программы «Гончарная студия»
Мониторинг освоения воспитанниками программы проводится дважды в год (в начале учебного года
— стартовая диагностика, и в конце — итоговая), в виде педагогической диагностики.
Формы и методы диагностики:
Анализ творческих продуктов (готовых изделий и эскизов).
Педагогическое наблюдение за детьми в процессе занятий, в свободной деятельности и режимных
моментах.

Индивидуальные и групповые беседы с воспитанниками по изученному материалу.
Анализ результативности участия детей в конкурсах и выставках художественного и декоративноприкладного творчества.
Цель мониторинга — получение объективной информации о динамике художественно-эстетического
развития детей 5–7 лет и эффективности реализации программы.
Задачи мониторинга:
Изучение продвижения каждого ребѐнка в освоении материалов программы.
Выявление индивидуальных
образовательной траектории.

достижений

и «точек роста»

для

выстраивания

дальнейшей

Определение направлений совершенствования воспитательно-образовательного процесса, уточнения
содержания и педагогических технологий.
Оценка результатов освоения программы осуществляется по комплексу показателей, отражающих
развитие ребѐнка:

Когнитивный: полнота и системность знаний о материалах (глина), инструментах, техниках лепки и
истории ремесла.
Мотивационно-потребностный: наличие устойчивого интереса к художественной деятельности,
стремление к творческому самовыражению.
Деятельностно-поведенческий: уровень развития практических навыков (мелкая моторика), умение
работать по образцу и самостоятельно, способность доводить начатое дело до конца.
Эмоционально-чувствительный: способность эмоционально откликаться на красоту произведений
искусства, адекватная оценка своих работ и работ других детей.

4.3. Учебно-тематический план
Программа рассчитана на 36 часов и реализуется в течение учебного года (с октября по июнь) с
периодичностью 1 астрономический час в неделю. Особенностью реализации является еѐ глубокая
интеграция с деятельностью региональных инновационных площадок «Мир народной культуры»,
«Техномир», «Мир головоломок» и вхождение в состав инновационного проекта «Путешествие
сквозь эпохи».
№
п/п

Тема занятия

Октябрь (4 часа)
1 «Правила волшебной студии:
основы техники безопасности при
работе с глиной».
«Архитектура глины: анатомия
мягкого и твердого»
2
«Архитектура глины: анатомия
мягкого и твердого»
«Жизнь и деятельность Андрея
Байкова: «Сказочный теремок:
строим домик из глины»
4 «Жизнь и деятельность Андрея
Байкова: «Сказочный теремок:
строим домик из глины»
Ноябрь (4 часа)
5 «Волшебная грибная поляна:
создание композиции (диорама)».
Развитие чувства композиции.
6 «Волшебная грибная поляна:
создание композиции (диорама)».
Развитие чувства композиции.
7 «Дымковский AРТ: оживи свою
игрушку»
Знакомство с дымковским
промыслом.
8 «Дымковский AРТ: оживи свою
игрушку»
Знакомство с дымковским
промыслом.
Декабрь (4 часа)
9 «Тарелочка с узором по краю:
искусство вдавливания формы».
Создание рельефа на поверхности.
«Тарелочка с узором по краю:
искусство вдавливания формы».
Создание рельефа на поверхности.
10 «Тарелочка с узором по краю:
искусство вдавливания формы».
Создание рельефа на поверхности.
«Тарелочка с узором по краю:
искусство вдавливания формы».
Создание рельефа на поверхности..
3

Колво
часов

Примерные
сроки

Интеграция с
инновационными
площадками и проектами
МБДОУ

Первая
неделя

Инновационная площадка
«Техномир»: изучение свойств
материалов.

Вторая
неделя

Третья
неделя

Четвертая
неделя

Инновационная площадка
«Техномир»: изучение свойств
материалов.
Инновационная площадка
«Путешествие сквозь эпохи»:
изучение истории родного края..
Инновационная площадка
«Путешествие сквозь эпохи»:
изучение истории родного края.

Первая
неделя

Инновационная площадка
«Мир народной культуры».

Вторая
неделя

Инновационная площадка
«Мир народной культуры».

Третья
неделя

Инновационная площадка
«Мир народной культуры».

Четвертая
неделя

Инновационная площадка
«Техномир».

Первая
неделя

Инновационная площадка
«Техномир».

Вторая
неделя

Интеграция: инновационная
площадка «Мир природы
России».

«Снегири на ветке: лепка зимней
композиции». Передача образа
птицы и ветки.

Третья
неделя

«Новогоднее чудо: лепка
снеговика». Освоение техники
соединения шаров разной
величины.

Четвертая
неделя

Первая
неделя

Инновационная площадка «Мир
природы России».

Вторая
неделя

Инновационная площадка «Мир
природы России».

Третья
неделя

Инновационная площадка «Мир
природы России».

Четвертая
неделя

Инновационная площадка
«Техномир».

Первая
неделя
Вторая
неделя

Инновационная площадка
«Техномир».
Инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи»:
знакомство с культурой
донского казачества.
Инновационная площадка
«Мир народной культуры».
Инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи»:
знакомство с культурой
донского казачества.
Инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи»:
знакомство с культурой
донского казачества.
Подготовка к итоговой
выставке.

Январь
13 «Шепот леса: гербарий и
отпечатки шишек и зимних веток
на глине». Создание отпечатков
природного материала.
14 «Шепот леса: гербарий и
отпечатки шишек и зимних веток
на глине». Создание отпечатков
природного материала.
15 «Зимний терем Деда Мороза:
лепка по мотивам русской
архитектуры».
16 «Зимний терем Деда Мороза:
лепка по мотивам русской
архитектуры».
Февраль
17 «Казачий оберег». Знакомство с
культурой донского казачества.
18 «Казачий оберег: лепка коня —
верного спутника казака».
Знакомство с культурой донского
казачества.

«Казачий оберег: лепка коня —
верного спутника казака».
Знакомство с культурой донского
казачества.
«Яркие краски: роспись готового
изделия гуашью или акрилом».

Март (4 часа)
21 Завершение работ, сушка и обжиг
изделий. Наблюдение за
процессом сушки и знакомство с
обжигом (проводит взрослый).
22 Финальное декорирование и
лакировка. Украшение готовых
работ дополнительными
элементами (покрытие лаком
проводит взрослый).
23 Финальное декорирование и
лакировка. Украшение готовых

Третья
неделя

Четвертая
неделя

Первая
неделя

Вторая
неделя

Третья
неделя

Наблюдение за снегирями
Интеграция: инновационная
площадка «Мир природы
России».
Беседа о зиме, показ приемов
лепки, самостоятельная работа.
Интеграция: инновационная
площадка «Мир природы
России».

Инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи».
Технологический цикл
подготовки экспонатов.
Инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи».
Художественное оформление
готовых работ.
Инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи».

работ дополнительными
элементами (покрытие лаком
проводит взрослый).
24 Организация выставки
«Шедевры наших рук».
Презентация результатов своей
работы.
Апрель (4 часа)
25 «Искусство орнамента: изучение
и создание собственного узора».

Презентация результатов года.

Четвертая
неделя

Инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи».
Анализ проделанной работы.

Первая
неделя

Инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи».
Развитие творческих навыков.
Инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи».
Применение изученных техник
на практике.
Инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи».
Погружение в ремесло.

«Декорирование посуды
авторским орнаментом». Перенос
узора на объемную форму.

Вторая
неделя

Творческая встреча с мастером
гончарного дела. Расширение
представлений о профессии
гончара.
«Мастер-класс по созданию
изразца. Лепка декоративной
плитки с рельефным узором».

Третья
неделя

Четвертая
неделя

Инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи».
Изучение сложного элемента
декоративного искусства.

Первая
неделя

Инновационная площадка
«Мир народной культуры».

Вторая
неделя

Инновационная площадка
«Мир народной культуры».
Отработка навыка
традиционной росписи.

Третья
неделя

Инновационная площадка
«Мир народной культуры».

Четвертая
неделя

Инновационная площадка
«Мир народной культуры».
Создание традиционного
образца народного творчества.

Первая
неделя

Систематизация полученных
знаний.

Вторая
неделя

Третья

Закрепление материала в
игровой форме.
Совместная работа,
объединяющая все техники.
Совместная работа,

Май (4 часа)
29 «Секреты сине-белой керамики:
знакомство с промыслом и
базовые мазки».
Познакомиться с гжельским
промыслом и его оттенками синего
цвета.
30 «Голубая сказка белой глины:
оттенки синего и основные
узоры».
Выполнение элементов гжельской
росписи (капелька, сеточка).
31 «Наследие мастеров: форма,
колорит и символика народной
игрушки».
Познакомиться с характерными
особенностями промысла (форма,
цвет).
32 «Радужная геометрия в глине: от
лепки до звонкого свиста»
Июнь (4 часа)
33 Итоговое занятие-обобщение
знаний за год. Систематизировать
полученные знания о материалах и
техниках.
34 «Интерактивная игра-путешествие
«В поисках утраченных ремесел»».
Закрепление материала в игровой
форме.
35 Создание коллективного арт-

объекта «Дерево желаний».
Подготовка к летнему пленэру
(планирование).

неделя
Четвертая
неделя

объединяющая все техники.
Инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи».

Сводная информация по программе:
Общее количество часов: 36.
Ключевая инновационная площадка: «Путешествие сквозь эпохи».
Всего задействовано инновационных площадок: 4 («Мир народной культуры», «Техномир», «Мир
головоломок», «Мир природы»).
4.4. Календарно-тематический план (старшая группа, 5–6 лет)
Направление:
Художественно-эстетическое развитие.
Срок реализации: 1 год (36 часов, 1 раз в неделю).
Месяц

№ Тема занятия
п/п

Октябрь

1-2 «Правила волшебной
студии: основы техники
безопасности при работе
с глиной».
«Архитектура глины:
анатомия мягкого и
твердого»
3-4 «Жизнь и деятельность
Андрея Байкова:
«Сказочный теремок:
строим домик из глины».
Знакомство с понятием
«домик». Создание
простых построек.
5-6 «Волшебная грибная
поляна: создание
композиции (диорама)».
Развитие чувства
композиции.
7-8 «Дымковский AРТ:
оживи свою игрушку»
Знакомство с дымковским
промыслом.

Ноябрь

Колво
часов
2

Примерные
сроки

Виды деятельности (с
указанием интеграции ОД)

Первая
неделя
Вторая
неделя

Игровая мотивация
(«Волшебный мешочек»),
беседа, экспериментирование с
материалом, практическая
работа (разминание,
отщипывание). Интеграция:
«Техномир».
Рассказ педагога с показом
фото, беседа о профессиях.
Коллективная работа по
созданию макета. Интеграция:
инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи».

5
Третья
неделя
Четвертая
неделя

Первая
неделя
Вторая
неделя

Беседа о грибах,
рассматривание диорам,
практическая работа по
созданию «поляны» в коробке.

Третья
неделя
Четвертая
неделя

Рассматривание дымковских
игрушек, беседа об узорах,
лепка по мотивам промысла.
Интеграция: «Мир народной
культуры».

Декабрь

«Тарелочка с узором по
краю: искусство
вдавливания формы».
Создание рельефа на
поверхности.
«Тарелочка с узором по
краю: искусство
вдавливания формы».
Создание рельефа на
поверхности.
«Снегири на ветке:
лепка зимней
композиции». Передача
образа птицы и ветки.

Первая
неделя
Вторая
неделя

Показ приема «вдавливание»,
рассматривание образцов
посуды, практическая работа.
.

Третья
неделя

«Новогоднее чудо: лепка
снеговика». Освоение
техники соединения
шаров разной величины.
«Шепот леса: гербарий и
отпечатки шишек и
зимних веток на глине».
Создание отпечатков
природного материала.

Четвертая
неделя

Наблюдение за снегирями
(фото/видео), лепка фигуры
птички, прикрепление к
картонной ветке. Интеграция:
инновационная площадка
«Мир природы России».
Беседа о зиме, показ приемов
лепки, самостоятельная
работа.

Первая
неделя

«Шепот леса: гербарий и
отпечатки шишек и
зимних веток на глине».
Создание отпечатков
природного материала.
«Зимний терем Деда
Мороза: лепка по
мотивам русской
архитектуры».

Вторая
неделя

Третья
неделя

«Зимний терем Деда
Мороза: лепка по
мотивам русской
архитектуры».

Четвертая
неделя

«Казачий оберег».
Знакомство с культурой
донского казачества.
«Казачий оберег: лепка
коня — верного
спутника казака».
Знакомство с культурой
донского казачества.

Первая
неделя

Вторая
неделя

910

Январь

Февраль

Природная прогулка (сбор
листьев),
экспериментирование с
глиной/пластилином, создание
отпечатков. инновационная
площадка «Мир природы
России».
Конструирование фигурок из
шишек с помощью глины, как
скрепляющего материала.
Декорирование.
Рассматривание иллюстраций
русских теремов, беседа о
Новом годе, строительство
терема из пластилиновых
деталей. Интеграция:
инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи».
Рассматривание иллюстраций
русских теремов, беседа о
Новом годе, строительство
терема из пластилиновых
деталей. Декорирование.
Интеграция: инновационный
проект «Путешествие сквозь
эпохи».
Подготовка поверхности,
выбор красок, нанесение
рисунка.
Рассказ о роли лошади,
рассматривание изображений,
лепка коня. Интеграция:
инновационный проект
«Путешествие сквозь эпохи».

20
Март

Апрель

Май

«Казачий оберег: лепка
коня — верного
спутника казака».
Знакомство с культурой
донского казачества.
«Яркие краски: роспись
готового изделия
гуашью или акрилом».
Завершение работ,
сушка и обжиг изделий.
Наблюдение за
процессом сушки и
знакомство с обжигом
(проводит взрослый).
Финальное
декорирование и
лакировка. Украшение
готовых работ
дополнительными
элементами (покрытие
лаком проводит
взрослый).
Финальное
декорирование и
лакировка. Украшение
готовых работ
дополнительными
элементами (покрытие
лаком проводит
взрослый).
Организация выставки
«Шедевры наших рук».
Презентация результатов
своей работы.
«Искусство орнамента:
изучение и создание
собственного узора».

Третья
неделя

Декорирование. Анализ работ,
повторение сложных приемов,
отбор лучших изделий.

Четвертая
неделя

Первая
неделя

Декорирование. Анализ работ,
повторение сложных приемов,
отбор лучших изделий.
Наблюдение за сушкой
изделий, беседа о печи для
обжига, подготовка изделий к
обжигу.

Вторая
неделя

Рассматривание готовых
работ, выбор декоративных
элементов (бусины, ленты),
финальное украшение.

Третья
неделя

Составление рассказа о своей
работе, оформление
выставочного зала, экскурсия
для других групп или
родителей.

Четвертая
неделя

Игра-викторина «Что мы
узнали?», обсуждение
трудностей и успехов.

Первая
неделя

«Декорирование посуды
авторским орнаментом».
Перенос узора на
объемную форму.
Творческая встреча с
мастером гончарного
дела. Расширение
представлений о
профессии гончара.
«Мастер-класс по
созданию изразца. Лепка
декоративной плитки с
рельефным узором».
«Секреты сине-белой
керамики: знакомство с
промыслом и базовые
мазки».

Вторая
неделя

Рассматривание образцов
орнаментов (на посуде, ткани),
рисование эскиза узора на
бумаге.
Нанесение эскиза на заготовку
посуды, роспись изделия
гуашью или акрилом.

Третья
неделя

Приглашение мастера или
онлайн-встреча, демонстрация
работы на гончарном круге,
ответы на вопросы детей.

Четвертая
неделя

Лепка плоской плитки из
глины/пластилина, создание
рельефного узора стекой.

Первая
неделя

Рассматривание изделий,
беседа об истории промысла.
Интеграция: инновационная
площадка «Мир народной

31
Июнь

Итого

Познакомиться с
гжельским промыслом и
его оттенками синего
цвета.
«Голубая сказка белой
глины: оттенки синего и
основные узоры».
Выполнение элементов
гжельской росписи
(капелька, сеточка).
«Наследие мастеров:
форма, колорит и
символика народной
игрушки».
Познакомиться с
характерными
особенностями промысла
(форма, цвет).
«Радужная геометрия в
глине: от лепки до
звонкого свиста»
Итоговое занятиеобобщение знаний за год.
Систематизировать
полученные знания о
материалах и техниках.
«Интерактивная играпутешествие «В поисках
утраченных ремесел»».
Закрепление материала в
игровой форме.
Создание коллективного
арт-объекта «Дерево
желаний».
Подготовка к летнему
пленэру (планирование).

культуры».

Вторая
неделя

Нанесение белой краской
узоров на синий фон
заготовки.

Третья
неделя

Рассматривание свистулек,
беседа о характерных
особенностях. Интеграция:
инновационная площадка
«Мир народной культуры».
Знакомство с филимоновской
игрушкой».

Четвертая
неделя

Первая
неделя

Лепка свистульки-птички или
коня, роспись яркими
полосками.
Игра-викторина «Угадай
промысел», дидактические
игры «Собери изделие».

Вторая
неделя

Третья
неделя

Четвертая
неделя

Игра по станциям
(«Мастерская гончара»,
«Лесная тропа»), выполнение
творческих заданий для
получения «ключа».
Создание ствола дерева
воспитателем, дети лепят
листья-пожелания и
прикрепляют их к веткам.
Обсуждение идей для работы
на открытом воздухе.
Рассматривание картин
художников-пленэристов.

Календарно-тематический план (старшая группа, 6–7 лет)
Направление:
Художественно-эстетическое развитие.
Срок реализации: 1 год (36 часов, 1 раз в неделю).
Месяц

№
п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Примерные
сроки

Октябрь

«Глиняная
мозаика: смешение
цветов и создание
градиента».
Знакомство с
теплыми и
холодными
оттенками,
получение новых
цветов.

Первая неделя

«Археологическая
экспедиция: тайна
глиняных
табличек». Лепка
предмета (тарелки,
таблички) с
использованием
налепов и жгутовой
техники.

Вторая неделя

«Мастерская
скульптора:
техника
безопасности и
инструменты».
Углубленное
изучение работы со
стекой, правила
работы в группе.

Третья неделя

«Архитектурное
бюро: макет
современного
города».

Четвертая
неделя

Виды
деятельности (с
указанием
интеграции ОД)
Беседа о цвете,
смешивание,
создание цветового
круга.
Практическая
работа: создание
мозаичного панно.
Интеграция:
инновационная
площадка
«Техномир».
Беседа-рассказ,
рассматривание
иллюстраций.
Лепка с
применением
жгутов (скатывание
«колбасок») и
налепов.
Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
Решение
проблемных
ситуаций,
отработка навыков
аккуратной работы.
Создание
простейшего
рельефа.
Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
Обсуждение плана
города,
распределение
ролей.

Знакомство с
профессией
архитектора.
Коллективная
работа.

Ноябрь

Декабрь

5-6

«Дымковский
АРТ: секреты
мастерства».
Изучение сложного
костюма, лепка
фигуры человека в
движении.

Первая неделя
Вторая неделя

«Глиняное
кружево: секреты
моделирования
пышного костюма»
Изучение сложного
костюма, лепка
фигуры человека в
движении.

Третья
неделя
Четвертая
неделя

«Дизайнерская
карандашница:
создание сложной
формы». Освоение
техники лепки на
основе (например,
на банке или
стакане).

Первая неделя

«Дизайнерская
карандашница:
создание сложной
формы».
Декорирование.

Вторая неделя

Коллективная лепка
зданий разной
высоты и формы.
Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
История игрушки.
Экскурсия в музей
краеведения.
Планирование
композиции на
основе эскиза.
Расположение
готовых фигурок в
коробке-диораме.
Интеграция:
инновационная
площадка
«Техномир».
Анализ деталей
костюма
(кокошник,
фартук). Лепка
барыни с передачей
характерной позы.
Интеграция:
инновационная
площадка «Мир
народной
культуры».

Обсуждение
функциональности
и эстетики.
Декорирование
основы узорами из
жгутов и шариков.
Интеграция:
инновационная
площадка
«Техномир».
Обсуждение
функциональности
и эстетики.
Декорирование
основы узорами из
жгутов и шариков.
Интеграция:
инновационная

Январь

«Птичий
переполох: зимняя
композиция на
основе». Передача
образа птицы с
проработкой
оперения
(использование
стеки).

Третья неделя

«Птичий
переполох: зимняя
композиция на
основе». Передача
образа птицы с
проработкой
оперения
(использование
стеки).
«Лесная
типография:
создание серии
отпечатков».
Экспериментирован
ие с природными
материалами для
создания
ритмичного узора.

Четвертая
неделя

Первая неделя

«Конструкторы
природы: создание
бионических
форм». Соединение
шишек, веток и
пластилина для
создания
фантастических
существ или
реальных животных.

Вторая неделя

«АРТ- искусство».
Создание изделий в
смешанной технике.

Третья неделя

«АРТ- искусство».

Четвертая

площадка
«Техномир».
Наблюдение за
птицами. Лепка
снегиря или синицы
с детализацией
(клюв, хвост).
Прикрепление к
основе-ветке.
Интеграция:
инновационная
площадка «Мир
природы России».
Декорирование
готового изделия.
Интеграция:
инновационная
площадка
«Техномир».

Сбор природных
материалов.
Создание серии
отпечатков на
глиняной или
пластилиновой
основе для панно.
Интеграция:
инновационная
площадка «Мир
природы России».
Конструирование
по замыслу или по
схеме (чертежу),
где шишка —
туловище, а
веточки —
конечности.
Интеграция:
инновационная
площадка
«Техномир».
Нанесение рисунка
клеем на картонную
основу, посыпка
семенами и
крупами для
создания фактуры и
цвета. Интеграция:
инновационная
площадка
«Техномир».
Нанесение рисунка

неделя

Создание изделий в
смешанной технике.

Февраль

Март

«Художественная
роспись: работа с
гуашью и
акрилом».
Закрепление
навыков росписи
объемных форм.

Первая неделя

«Художественная
роспись: работа с
гуашью и
акрилом».
Закрепление
навыков росписи
объемных форм.

Вторая неделя

1
«Вольный ветер
степей: конь —
символ
казачества». Лепка
фигуры животного с
передачей динамики
и мощи.

Третья неделя

«Вольный ветер
степей: конь —
символ
казачества». Лепка
фигуры животного
с передачей
динамики и мощи.

Четвертая
неделя

«Секреты
керамики:
наблюдение за
сушкой и
знакомство с
обжигом». Беседа о

Первая неделя

клеем на картонную
основу, посыпка
семенами и
крупами для
создания фактуры и
цвета. Интеграция:
инновационная
площадка
«Техномир».
Подготовка
поверхности
изделия к росписи,
смешивание красок
для получения
нужных оттенков.
Интеграция:
инновационная
площадка «Мир
народной
культуры».
Подготовка
поверхности
изделия к росписи,
смешивание красок
для получения
нужных оттенков.
Интеграция:
инновационная
площадка «Мир
народной
культуры».
Знакомство с
символикой и
ролью коня в
культуре
казачества.
Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
Лепка коня в
движении
(скачущего).
Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
Наблюдение за
изменением
свойств глины при
высыхании, беседа
о
высокотемпературн

физических
процессах
изменения
материала.

Апрель

«Финальный
штрих: тонировка
и лакировка».
Знакомство с
защитными
покрытиями для
изделий.

Вторая неделя

Арт-галерея
«Шедевры наших
рук»: презентация
проекта. Развитие
речи и навыков
публичного
выступления.

Третья неделя

«Итоговая
рефлексия «Мои
открытия за год».
Обобщение знаний в
форме творческой
игры.

Четвертая
неделя

«Геометрия в
орнаменте: анализ
и построение».
Изучение
симметрии и ритма
в узорах.

Первая неделя

«Авторский
сервиз: перенос
сложного
орнамента на
объемную форму».
Создание единого
стиля для набора

Вторая неделя

ом обжиге
(проводит
взрослый).
Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
Наблюдение за
работой взрослого
(покрытие лаком),
тонирование
акварелью
высохших изделий.
Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
Подготовка
рассказа о своей
работе, проведение
экскурсии по
выставке для
родителей или
детей младших
групп. Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
Игра-викторина,
создание
коллективного
коллажа "Что я
умею лепить".
Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
Рисование эскиза
сложного
геометрического
или растительного
орнамента с
использованием
линейки и циркуля.
Перенос эскиза на
несколько
предметов (чашка,
блюдце), роспись в
едином стиле.
Интеграция:
инновационная

посуды.
«Мастер-класс от
гончара».
Расширение
представлений о
ремесле.
«Рельефный
изразец: работа с
глиной». Создание
плитки с высоким
рельефом и
прорезным узором.

Третья неделя

Четвертая
неделя

«Секреты синебелой керамики:
знакомство с
промыслом и
базовые мазки».
Познакомиться с
гжельским
промыслом и его
оттенками синего
цвета.

Первая неделя

«Голубая сказка
белой глины:
оттенки синего и
основные узоры».
Выполнение
элементов
гжельской росписи
(капелька, сеточка).

Вторая неделя

«Наследие
мастеров: форма,
колорит и
символика
народной
игрушки».
Познакомиться с
характерными
особенностями
промысла (форма,
цвет).
«Секреты синебелой керамики:
знакомство с
промыслом и
базовые мазки».
Познакомиться с

Третья неделя

Четвертая
неделя

Май

площадка
«Техномир».
Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
Лепка из глины,
использование
специальных
инструментов для
создания фактуры.
(Анализ
композиций,
рисование
элементов
"капелька", "мазок с
тенью").
Интеграция:
инновационная
площадка «Мир
народной
культуры».
(Роспись заготовки
сложной формы —
например,
сахарницы или
шкатулки).
Интеграция:
инновационная
площадка «Мир
народной
культуры».
(Лепка сложной
формы — барыни
или медведя — с
проработкой
мелких деталей).
Интеграция:
инновационная
площадка «Мир
народной
культуры».
(Роспись
свистульки яркими
анилиновыми
красками или их
имитацией).
Интеграция:

Июнь

Итого

гжельским
промыслом и его
оттенками синего
цвета.
1
Систематизация
знаний «Угадай
технику».
Закрепление
пройденного
материала через
дидактические игры.

Первая неделя

«Квестмастерская»:
интерактивная играпутешествие по
станциям
творчества.

Вторая неделя

«Дерево нашей
дружбы»: создание
коллективного артобъекта как символ
года.

Третья неделя

«Пленэрлаборатория»:
подготовка к работе
на открытом
воздухе.
Обсуждение идей
для летней
практики.

Четвертая
неделя

36 часов

инновационная
площадка «Мир
народной
культуры».
Соревнование
команд,
выполнение
заданий на скорость
и качество ("слепи
как я"). Интеграция:
инновационная
площадка «Мир
народной
культуры».
Сбор "артефактов"
(выполнение
заданий) для
создания
финального артобъекта.
Интеграция:
инновационная
площадка «Мир
народной
культуры».
Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
Беседа о дружбе,
каждый ребенок
лепит свой символпожелание для
общего дерева.
Интеграция:
инновационный
проект
«Путешествие
сквозь эпохи».
Мозговой штурм,
зарисовка эскизов
будущих работ с
натуры.

4.5. Условия реализации Программы
Кадровые условия Реализация Программы осуществляется педагогом дополнительного
образования, который должен иметь высшее или среднее профессиональное педагогическое
образование по направлению «Образование и педагогические науки». Педагог обязан владеть
современными методиками обучения изобразительной, конструктивно-модельной и декоративноприкладной деятельности, а также знать возрастную физиологию и психологию детей, требования
Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО).
Информационно-содержательное обеспечение Нормативно-правовая база включает Федеральную
образовательную программу дошкольного образования (ФОП ДО), ФГОС ДО, годовую
образовательную программу ДОУ и дополнительную общеобразовательную программу «Мир
творчества». Методические материалы состоят из пособий по изобразительному искусству и лепке,
иллюстративного материала (репродукции картин, образцы народных промыслов), схем и шаблонов
для конструирования и оригами, а также сценариев итоговых выставок.
4.6. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы необходимо следующее оборудование:
Инновационное интерактивное оборудование:
Интерактивная песочница: для развития тактильных ощущений, мелкой моторики и снятия
психоэмоционального напряжения.
Интерактивный пол Магнум: для динамических пауз и игр на развитие внимания.
Интерактивная панель Погумакс: для демонстрации наглядных материалов и виртуальных
экскурсий.
Специализированные студии и лаборатории:
Гончарная студия: с гончарным кругом и муфельной печью для изучения древнего ремесла.
Креативные лаборатории: для проведения опытов и проектной деятельности.
Базовое оборудование и материалы:
Мольберты, столы для лепки и рисования.
Художественные материалы: бумага, картон, глина, пластилин, краски, кисти, карандаши, ножницы,
клей.
Развивающая предметно-пространственная среда
Среда организована в соответствии с требованиями ФОП ДО: она содержательно-насыщенная,
трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Включает
следующие зоны:
1.
2.
3.
4.

«Техномир»: для конструирования и инженерного творчества.
«Пиктомир»: для развития графических навыков и создания цифровых изображений.
«Мир головоломок»: для развития логического мышления через творческие задачи.
«Мир народной культуры»: для изучения традиционных промыслов России.

5. «Природа России»: воспитание подрастающего поколения, которое знает и понимает природу
большой и малой Родины

4.7. Работа с родителями
Совместная работа педагогов и родителей является ключевым элементом реализации программы.
Взаимодействие включает:
Информирование и просвещение: родительские собрания, консультации, открытые занятия.
Совместная деятельность: мастер-классы, семейные конкурсы и проекты.
Вовлечение в жизнь группы: помощь в организации выставок и создании элементов среды.
Такое сотрудничество создает единое развивающее пространство «детский сад – семья»,
способствующее успешной социализации детей.
4.8. Завершение годового цикла программы «Гончарная студия» подтверждает значительные
достижения в художественно-эстетическом, познавательном и личностном развитии воспитанников.
Итоговая выставка и презентации проектов служат ярким свидетельством того, что дети:
Овладели основами изобразительной грамоты, что включает в себя понимание цвета, формы и
композиции.
Научились работать с различными материалами и техниками, включая традиционные и
нетрадиционные методы.
Развили навыки конструкторской и проектной деятельности, что позволяет им создавать уникальные
изделия.
Приобрели опыт публичных выступлений и презентаций, что способствует развитию уверенности в
себе.
Укрепили эмоциональную отзывчивость, научившись передавать свои чувства через творчество.
В результате участия в программе у детей наблюдается заметное расширение кругозора, укрепление
моторики, а также повышение самооценки и уверенности в себе. Эти достижения полностью
соответствуют задачам Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП
ДО), что подтверждает эффективность и значимость данной программы в развитии детей.

Нормативно-правовые документы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного
образования».
3. Постановление Главного государственного санврача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении
СП 2.4.3648-20».
4. Приказ Минпросвещения РФ от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
Основная программа и учебно-методические пособия
5. Лыкова И. А. Цветные ладошки. Парциальная программа художественно-эстетического
развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического
отношения к миру). — М.: ИД «Цветной мир», 2019.
6.
7. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст (2–3 года). —
М.: ИД «Цветной мир», 2017.
8.
9. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа (3–4
года). — М.: ИД «Цветной мир», 2017.
10.
11. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4–5 лет). — М.:
ИД «Цветной мир», 2017.
12. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5–6 лет). —
М.: ИД «Цветной мир», 2017.
13. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе
группа (6–7 лет). — М.: ИД «Цветной мир», 2017.
14. Лыкова И. А. Методические рекомендации к программе «Цветные ладошки» в вопросах и
ответах. — М.: ИД «Цветной мир», 2021.
15. Лыкова И. А. Дидактические игры и занятия. Художественное воспитание и развитие. — М.:
Карапуз-Дидактика, 2007.
16. Лыкова И. А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. — М.:
Карапуз-Дидактика, 2008.
17. Лыкова И. А. Генезис изобразительной деятельности детей раннего и дошкольного возраста
(монография). — М.: Карапуз-Дидактика, 2007.
18. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность / Развивающие занятия с детьми 5–6 лет / под
ред. Л. А. Парамоновой. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006
Нетрадиционные техники рисования
16. Казакова Р. Г. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники,
планирование, конспекты занятий. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
17. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез.
18. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез.
19. Цквитария Т. А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. —
М., 2011.
20. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. — Ярославль: Академия развития, 2004.
21. Утробин К. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3–7 лет. — М.: ГНОМ и Д,
2004.
Теория и методика изобразительной деятельности
22. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. — М.: Академия, 1997.

23. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. — М.: Академия,
2000.
24. Григорьева Г. Г. Игровые приѐмы в обучении дошкольников изобразительной деятельности.
— М., 1995. i
25. Комарова Т. С. Детское художественное творчество: методическое пособие для воспитателей
и педагогов. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
26. Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. — М.:
Педагогическое общество России, 2005
27. Комарова Т. С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. —
М.: Мозаика-Синтез, 2015.
28. Доронова Т. Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. — М.:
Просвещение, 1999.
29. Казакова Т. Г. Детское изобразительное творчество. — М.
30. Копцева Т. А. Природа и художник. — М.: Сфера, 2000.
31. Копцев В. П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: основы объѐмного
конструирования. — Ярославль: Академия развития, 2001.
32. Лабунская Г. В. Изобразительное творчество детей. — М.: Просвещение
33. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребѐнка как форма освоения социального опыта.
— М.,
34. Котляр В. Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. — Киев: Радянська школа,
Эстетическое воспитание и развитие творческих способностей
35. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение,
36. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребѐнка. — М.:
Просвещение, 1988.
37. Неменский Б. М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. — М.:
Просвещение, 1987.
38. Мелик-Пашаев А. А. Художественные способности как проявление и форма самореализации
личности. — М., 1995.
39. Давыдов
В.
В. Проблемы развивающего
обучения:
опыт
теоретического
и
экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986.
40. Савенкова Л. Г. Изобразительное искусство и среда: интегративная программа
полихудожественного развития. — М., 2006.
41. Кожохина С. К. Путешествие в мир искусства (программа развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста). — М.: ТЦ Сфера, 2005.
Декоративно-прикладное искусство и народная игрушка
42. Грибовская А. А. Народное искусство и детское творчество. Методическое пособие для
воспитателей. — М.: Просвещение, 2004.
43. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. —
М., 2008.
44. Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании дошкольников. — М.: Педагогическое
общество России, 2005.
45. Лыкова И. А. Дымковская игрушка. Альбом. — М.: Карапуз-дидактика, 2007.
46. Лыкова И. А. Филимоновская игрушка. Альбом. — М.: Карапуз-дидактика.
Конструирование и художественный труд
47. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду (программа и
конспекты занятий). — М.: ТЦ Сфера, 2005.
48. Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. — М.: Карапуз, 1999
49. Давидчук А. Н. Конструктивное творчество дошкольников. — М.: Просвещение, 1973.
50. Лялина Л. А. Дизайн и дети (из опыта методической работы). — М.: ТЦ Сфера, 2006

Книжная графика и приобщение к искусству
51. Курочкина Н. А. Знакомим с книжной графикой. — СПб.: Детство-Пресс, 2001.
52. Галанов А. С., Коршелова С. Н., Куликова С. Л. Занятия с дошкольниками по
изобразительному искусству. — М.: ТЦ Сфера, 2002.
53. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. — М.: Искусство,
54. Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. — М.: Апрель: АСТ, 2005
Наглядно-методические материалы к программе
55. Серия альбомов для детского художественного творчества «Наш вернисаж»: «Дымковская
игрушка», «Филимоновская игрушка», «Изразцы», «Писанки». — М.: ИД «Цветной мир».
56. Тематические плакаты: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Фрукты», «Овощи», «Наш луг»,
«Еловый лес» и др. — М.: ИД «Цветной мир».
57. Дидактические плакаты: «Радуга», «Цветные пейзажи», «Цветные натюрморты» и др. — М.:
ИД «Цветной мир».
58. Незавершѐнные композиции для коллективных работ: «Заюшкин огород», «Кошки на
окошке», «Праздничная ѐлочка», «Витрина магазина» и др. — М.: ИД «Цветной мир».