Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад №142»
Юр. адрес: 344000, г. Ростов-на-Дону,
тел./факс 232-85-90
ул. Мечникова, 77а
E-mail: 142dou@mail.ru
Факт. адрес: 344012, г. Ростов-на-Дону,
ул. Целиноградская, 4/5
ПРИНЯТА:
Педагогическим советом МБДОУ
№ 142 протокол № 2 от 16.09.2026 г.
УТВЕРЖДЕНА:
Заведующий МБДОУ №142
Приказ №215- ОД от16.09.2026 г.
Т.В.Михайловская
Михайловская
Татьяна
Викторовна
Подписано: Михайловская Татьяна
Викторовна
DN: cn=Михайловская Татьяна
Викторовна, c=RU,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВАНА-ДОНУ "ДЕТСКИЙ САД № 142",
email=142dou@mail.ru
Причина: Я одобряю этот документ
Дата: 2026.09.16 16:33:12 +03'00'
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ЛЕГО - КОНСТРУИРОВАНИЕ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА
РОСТОВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД № 142»
Срок реализации: 1 год
Возраст детей: 5-7 лет
Разработчики:
Балакина Анна Николаевна
методист МБДОУ №142
город Ростов - на - Дону
142dou@mail.ru
2026 г.
Содержание
I. Основные характеристики Программы
1.1. Пояснительная записка
II. Целевой раздел
2.1. Цели и задачи
2.2. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры.
III. Содержательный раздел
3.1. Содержание ОД в соответствии с ФОП ДО
3.2. Основные направления сотрудничества
IV. Организационный раздел.
4.1.Организационные формы работы с участниками образовательных
отношений
4.2.Мониторинг усвоения содержания Программы
4.3. Учебно-тематический план
4.4.Перспективный план
4.5.Условия реализации Программы.
4.6. Материально - техническое обеспечение
4.7.Работа с родителями
4.8.Заключение
4.9. Список использованной литературы
Приложение
1. Пояснительная записка
Одной из важнейших задач дошкольного воспитания является всестороннее развитие личности
ребѐнка, формирование у него познавательных способностей, любознательности и творческого
потенциала.
Дополнительная общеобразовательная программа «Лего-конструирование» (далее — Программа)
реализуется в рамках оказания платных дополнительных образовательных услуг для детей старшего
дошкольного возраста (5–7 лет).
Программа разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного
образования (ФОП ДО), утверждѐнной приказом Минпросвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028, а
также на основе программы «Лего-конструирование в детском саду» под редакцией Е. В. Фениной.
Разработка и внедрение данной программы являются ключевым направлением инновационной
деятельности МБДОУ, которому присвоен статус региональной инновационной площадки. Система
работы, созданная в рамках сетевого взаимодействия по проектам «Техномир», «Мир головоломок»,
«Мир без опасности», позволила интегрировать основы конструирования с современными
направлениями развития: цифровыми технологиями, инженерным мышлением и основами
безопасности. Это обеспечивает комплексный подход к формированию у детей целостной картины
мира и труда.
Инновационный проект
Внедрение программы «Лего-конструирование» является ключевым компонентом реализации
следующего инновационного проекта:
Название проекта: «Инженерно-техническое образование как основа развития познавательной
активности и предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста».
Цель проекта: Создание и апробация единой системы работы по развитию у дошкольников
технических способностей и познавательной активности через интеграцию лего-конструирования,
основ робототехники и цифровых технологий.
Направления работы в рамках проекта (инновационные площадки):
1. «Техномир»: Направлен на развитие основ инженерного мышления. В рамках этого
направления дети осваивают конструирование сложных подвижных механизмов, знакомятся с
базовыми понятиями механики (рычаг, зубчатая передача) и основами робототехники с
использованием образовательных наборов (например, LEGO WeDo).
2. «Мир головоломок»: Направлен на развитие логического и алгоритмического мышления.
Дети решают пространственные задачи, работают с головоломками на основе деталей LEGO,
учатся составлять и следовать алгоритмам.
3. «Мир без опасностей»: Направлен на формирование основ безопасного поведения. В
процессе конструирования дети моделируют различные жизненные ситуации (например,
строят безопасный маршрут до детского сада, конструируют модель светофора), что
способствует усвоению правил дорожного движения и поведения в быту.
4. «НооРаша» (или «ПиктоМир»): Направлен на формирование базовых цифровых
компетенций. Дети осваивают основы алгоритмики без компьютера (роботы-беспилотники)
или с использованием специальных программ («ПиктоМир»), что является пропедевтикой к
изучению программирования.
Таким образом, программа «Лего-конструирование» выступает не как отдельный кружок, а как
интегрирующий элемент всей инновационной деятельности учреждения, связывающий воедино
различные направления развития современного ребѐнка.
Нормативно-правовая база.
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155);
Приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 "Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования»
Приказом Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования" (действует до 01.09.2026г)
Распоряжением правительства Российской Федерации от 08.05.2025г №1118-р
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026
№19 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (с изменениями от 17.03.2025 №2)
СанПиН 3.3686-21 "Санитарно-эпидемиологические требования по профилактике инфекционных
болезней" (срок действия до 01.09.2027).
Рекомендациями по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и
комплектации учебно-методических материалов.
Лицензия на осуществление образовательной
регистрационный № 5467 от12.08.2015 г.);
Устав МБДОУ № 142.
деятельности
(серия
61Л01
№
0003086,
Актуальность и значимость Программы
Актуальность разработки и реализации дополнительной общеобразовательной Программы «Легоконструирование» обусловлена требованиями современного общества, а также обновлѐнными
Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (ФГОС
ДО) и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО).
В условиях динамично меняющегося мира, где востребованы специалисты с развитым инженерным
мышлением, навыками конструирования и пространственного воображения, данная программа
становится особенно значимой. Она напрямую отвечает на целевые ориентиры, заданные ФГОС ДО,
в части развития конструктивных способностей и формирования предпосылок инженернотехнического мышления. Согласно ФОП ДО, программа способствует интеграции образовательных
областей через практическую, исследовательскую деятельность.
Таким образом, программа является своевременным и необходимым инструментом для
всестороннего развития личности дошкольника в соответствии с современными образовательными
требованиями.
Направленность Программы
Направленность Программы — техническая. Она определяется еѐ ключевой целью — развитием у
детей старшего дошкольного возраста познавательных и творческих способностей, конструкторских
навыков и основ логического мышления через игровую деятельность с использованием
конструкторов LEGO. Данная направленность соотносится с образовательной областью
«Познавательное развитие» согласно ФГОС ДО, так как способствует формированию предпосылок
инженерно-технической мысли, развитию конструктивного мышления и умения решать технические
задачи.
Интеграция с инновационной деятельностью
Программа реализуется в рамках инновационного проекта МБДОУ, что позволяет интегрировать
базовые навыки конструирования с современными направлениями развития: цифровыми
технологиями (курс «ПиктоМир», основы робототехники), развитием инженерного мышления
(проект «Мир головоломок») и основами безопасности жизнедеятельности («Мир без опасностей»).
Значимость Программы заключается в еѐ комплексном воздействии на развитие личности ребѐнка и
формировании его готовности к школьному обучению.
•
•
•
Для детей: развитие мелкой моторики, пространственного и алгоритмического мышления,
воображения; обучение работе по схемам, чертежам и собственному замыслу; формирование
навыков командной работы.
Для родителей (законных представителей): повышение педагогической компетентности в
вопросах развития ребѐнка; вовлечение в совместную проектную деятельность; укрепление
детско-родительских отношений.
Для педагогов: создание условий для реализации творческого потенциала; внедрение
современных педагогических технологий в образовательный процесс.
Таким образом, реализация данной Программы является значимым вкладом в формирование
всесторонне развитой, социально ответственной и готовой к школьному обучению личности.
Программа носит интегрированный характер, обеспечивая взаимосвязь с основными направлениями
воспитания по пяти образовательным областям ФГОС ДО:
•
•
•
•
•
Социально-коммуникативное развитие: направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе. Дети развивают навыки общения, учатся работать в команде,
распределять роли (архитектор, строитель) и разрешать конфликты в процессе совместной
постройки. Формируется уважительное отношение к труду и людям технических профессий.
Познавательное развитие: в процессе конструирования дети знакомятся с основами
геометрии (форма, величина), физики (устойчивость конструкций, равновесие), математики
(счѐт деталей). Они учатся анализировать объект, выделять его основные части и
устанавливать пространственные взаимоотношения между элементами.
Речевое развитие: обсуждение этапов постройки, защита своих проектов перед группой
способствуют обогащению словарного запаса (названия деталей: кубик, кирпичик, пластина;
предлоги: на, под, за). Дети учатся составлять описательные рассказы о своих постройках.
Художественно-эстетическое развитие: создание построек по собственному замыслу
развивает творческое воображение. Дети учатся видеть красоту в симметрии и гармонии
конструкций, создавать эстетически привлекательные модели.
Физическое развитие: работа с мелкими деталями конструктора напрямую способствует
развитию мелкой моторики рук, координации движений «глаз-рука», что является
физиологической основой для овладения письмом.
Реализация программы строится на следующих принципах:
•
•
•
•
•
Принцип развивающего обучения.
Принцип наглядности (использование схем, инструкций).
Принцип доступности и посильности заданий.
Принцип интеграции образовательных областей.
Игровой принцип (обучение через игру).
Образовательный процесс осуществляется через разнообразные формы работы: конструирование по
образцу, по схеме, по условиям; занятия по робототехнике; сюжетно-ролевые игры («Строим город»,
«Космическое путешествие»); проектная деятельность («Самый прочный мост»); индивидуальная
работа. Взаимодействие с семьѐй: проведение совместных досугов («Папа, мама, я — лего-семья»),
конкурсов («Лего-мастер»), выставок и консультаций для родителей. Адресат программы: дети
старшего дошкольного возраста (5–7 лет). Объѐм программы: 36 часов. Количество воспитанников:
до 15 человек в группе. Срок освоения: 1 год. Форма обучения: очная.
2. Целевой раздел
2.1. Цели и задачи Программы
Цель Программы: Создание условий для развития у детей старшего дошкольного возраста
познавательных, творческих способностей и конструкторских навыков, а также формирование
предпосылок инженерно-технического мышления через игровую деятельность с использованием
конструкторов LEGO. В процессе обучения происходит интеграция знаний о технических
профессиях и окружающем мире с современными направлениями развития: цифровыми
технологиями (основы алгоритмики в среде «ПиктоМир»), развитием инженерного мышления
(проекты «Мир головоломок», «Техномир») и основами безопасности жизнедеятельности («Мир без
опасностей»).
Задачи Программы:
Образовательные:
•
•
•
•
•
Формировать представления о различных видах деталей конструктора, их свойствах и
способах соединения.
Учить детей работать по словесной инструкции, схеме, чертежу и собственному замыслу.
Знакомить с основами конструирования, базовыми понятиями архитектуры и техники
(устойчивость, прочность, равновесие).
Способствовать формированию элементарных математических представлений (форма,
величина, счѐт, симметрия) в процессе конструирования.
Обучать основам проектной деятельности: от создания замысла до его реализации и
презентации готового продукта.
Воспитательные:
•
•
•
•
Воспитывать усидчивость, целеустремлѐнность и умение доводить начатое дело до конца.
Формировать навыки сотрудничества, умение работать в паре и в малой группе,
договариваться и разрешать конфликты.
Воспитывать уважение к труду, интерес к техническим профессиям (инженер, архитектор,
строитель).
Прививать бережное отношение к игровому оборудованию.
Развивающие:
•
•
•
•
Развивать мелкую моторику кистей рук и пальцев, координацию движений «глаз-рука».
Развивать пространственное и логическое мышление, воображение, внимание и память.
Способствовать развитию связной речи через обсуждение построек, составление рассказов о
них.
Развивать познавательную активность, любознательность и исследовательский интерес.
Методологической основой разработки данной Программы являются:
•
•
•
•
Требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (ФГОС ДО).
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО).
Научно-методические труды отечественных психологов и педагогов по вопросам развития и
воспитания дошкольников (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).
Программа «Лего-конструирование в детском саду» под редакцией Е.В. Фениной.
Возрастные особенности детей 5–7 лет (старший дошкольный возраст):
Психологические особенности: Ведущим типом мышления постепенно становится нагляднообразное, закладываются основы словесно-логического мышления. Дети способны устанавливать
причинно-следственные связи. Увеличивается объѐм памяти и внимания. Они могут
концентрироваться на одном виде деятельности до 25–30 минут.
Социально-эмоциональные особенности: Активно развивается потребность в общении со
сверстниками. Дети стремятся к участию в коллективных играх, учатся согласовывать свои действия
с партнѐрами. Формируется чувство долга и товарищества. Эмоции становятся более устойчивыми и
осознанными.
Речевое развитие: Речь становится средством общения и планирования деятельности. Дети
способны строить сложные предложения, использовать обобщающие слова. Активно развивается
диалогическая и монологическая речь. Они могут пересказывать небольшие тексты и составлять
рассказы по картинкам или из опыта.
Игровая деятельность: В этом возрасте преобладают сложные сюжетно-ролевые игры и игры с
правилами. Конструирование часто является частью сюжетно-ролевой игры (например, дети строят
гараж для игры в водителей или дом для игры в семью), что придаѐт деятельности осмысленность.
Физическое развитие: Продолжается совершенствование двигательных навыков. Движения
становятся более координированными и точными. Это напрямую связано с развитием мелкой
моторики, необходимой для успешного конструирования из мелких деталей.
2.2. Планируемые результаты Программы
По завершении освоения Программы ожидаются следующие результаты для всех участников
образовательного процесса.
Воспитанники
Знания:
•
•
•
•
•
Названий и свойств деталей конструктора LEGO, способов их соединения.
Основных понятий архитектуры и техники (устойчивость, прочность, равновесие, рычаг,
зубчатая передача).
Элементарных математических представлений (форма, величина, симметрия, счѐт).
Правил безопасного поведения в быту и на дороге (в рамках проекта «Мир без опасностей»).
Основ алгоритмики и базовых принципов работы с цифровыми технологиями (в рамках
лаборатории «НооРаша»).
Умения:
•
•
•
•
•
•
Работать по словесной инструкции, схеме, чертежу и собственному замыслу.
Строить и решать головоломки (направление «Мир головоломок»).
Конструировать простые подвижные механизмы и модели с использованием образовательных
наборов (направление «Техномир»).
Анализировать объект, выделять его основные части и устанавливать пространственные
взаимоотношения между элементами.
Составлять и следовать простым алгоритмам.
Обсуждать этапы постройки, защищать свои проекты перед группой, используя связную речь.
Навыки:
•
•
•
•
Конструкторского моделирования: решение конструкторских задач в рамках проектов
«Техномир» и «Мир головоломок».
Командной работы: умение сотрудничать, распределять роли и договариваться в паре или
малой группе для достижения общей цели.
Проектной деятельности: способность реализовывать замысел от идеи до презентации
готового продукта.
Цифровой грамотности: освоение базовых цифровых компетенций и основ работы с
технологиями в лаборатории «НооРаша».
Личностные качества:
•
•
•
•
Развитая познавательная активность, любознательность и исследовательский интерес.
Усидчивость, целеустремлѐнность и умение доводить начатое дело до конца.
Уважение к труду и интерес к техническим профессиям.
Бережное отношение к игровому оборудованию.
Родители (законные представители воспитанников)
Знания и умения:
•
Используют знания, полученные на консультациях и семинарах, для ответов на вопросы детей
о конструировании, технологиях и окружающем мире.
Активность:
•
Активно участвуют в совместных с детьми проектах, конкурсах («Лего-мастер») и досуговых
мероприятиях («Папа, мама, я — лего-семья»), проводимых в рамках программы.
Вовлечѐнность:
•
Являются активными участниками единого образовательного пространства «детский сад —
семья», поддерживая инициативы педагогов и понимая ценность инновационной
деятельности учреждения.
Педагоги
Профессиональный рост:
•
Повысили свою профессиональную компетентность в вопросах использования современных
образовательных технологий (лего-конструирование, основы робототехники, алгоритмика).
Практическая реализация:
•
Внедрили в образовательный процесс эффективные методики развития инженернотехнического мышления у дошкольников.
Методическое обеспечение:
•
Систематизировали методические материалы по программе, что способствует дальнейшему
развитию инновационной деятельности учреждения.
3. Содержательный раздел
3.1. Организация образовательного процесса
Основные направления реализации Программы:
Реализация
дополнительной
общеобразовательной
программы
«Лего-конструирование»
осуществляется в соответствии с пятью образовательными областями ФГОС ДО и задачами
Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО), обеспечивая
интеграцию и комплексное развитие личности ребѐнка.
1. Социально-коммуникативное развитие Направление реализуется через формирование навыков
сотрудничества, общения и усвоение социальных норм в процессе совместной деятельности.
•
•
•
Обучение детей навыкам работы в команде: распределение ролей (архитектор, строитель,
контролѐр), умение договариваться, планировать совместные действия и разрешать
возникающие конфликты.
Воспитание уважения к труду и людям технических профессий (инженер, строитель,
архитектор).
Формирование основ безопасного поведения в быту и социуме через моделирование ситуаций
в рамках проекта «Мир без опасностей» (например, конструирование безопасного маршрута,
модели светофора).
2. Познавательное развитие Направление является ключевым и реализуется через
непосредственную образовательную деятельность по конструированию и исследовательскую
деятельность.
•
•
•
•
Развитие основ инженерного мышления и технических способностей в рамках проектов
«Техномир» и «Мир головоломок».
Формирование элементарных математических представлений: счѐт деталей, изучение формы,
величины, симметрии, пространственного расположения.
Знакомство с базовыми законами физики и механики на практике (устойчивость, равновесие,
рычаги, зубчатые передачи).
Освоение основ алгоритмики и цифровых компетенций в лаборатории «НооРаша».
3. Речевое развитие Направление интегрировано во все виды деятельности и реализуется через
общение и обсуждение результатов.
•
•
•
Обогащение активного словаря за счѐт введения специальной терминологии (названия
деталей, технические понятия).
Развитие связной речи: умение описывать свою постройку, составлять развѐрнутый рассказ о
ней, презентовать готовый проект перед группой.
Формирование умения следовать словесной инструкции и самостоятельно планировать свою
речевую деятельность.
4. Художественно-эстетическое развитие Направление реализуется через создание эстетически
привлекательных и оригинальных конструкций.
•
•
•
Развитие творческого воображения и фантазии при создании построек по собственному
замыслу.
Формирование чувства гармонии, симметрии и красоты в конструкциях.
Понимание того, что конструкторская деятельность является видом творчества, способным
создавать прекрасное.
5. Физическое развитие Направление
сопутствующими материалами.
•
•
•
реализуется
через
работу
с
конструктором
и
Развитие мелкой моторики кистей рук и пальцев, что является физиологической основой для
овладения письмом.
Совершенствование зрительно-моторной координации («глаз-рука»).
Развитие координации движений при работе с крупными конструкторами и элементами
робототехнических наборов.
Особенности реализации программы
Программа реализуется в рамках оказания дополнительных платных образовательных услуг для
детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет).
Ключевой особенностью реализации Программы является еѐ глубокая интеграция с инновационным
проектом МБДОУ «Инженерно-техническое образование как основа развития познавательной
активности и предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста». Этот
статус региональной инновационной площадки позволяет использовать уникальные возможности
учреждения, созданные в рамках сетевых проектов «Техномир», «Мир головоломок» и «Мир без
опасности».
Такой подход даѐт возможность знакомить детей не только с базовыми навыками конструирования,
но и интегрировать их в современные направления развития: основы робототехники,
алгоритмическое мышление и правила безопасного поведения в техносреде.
Образовательный процесс строится на следующих принципах:
•
•
•
•
Принцип интеграции: объединение образовательных областей (познавательное, речевое,
социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие).
Принцип деятельностного подхода: обучение через практическую, исследовательскую и
проектную деятельность.
Принцип инновационности: использование ресурсов и методик, разработанных в рамках
инновационных площадок.
Игровой принцип: ведущая роль игры как основного вида деятельности дошкольника.
Предметно-развивающая среда включает в себя:
•
•
•
•
•
•
Креативные лаборатории: пространство для развития инженерного мышления,
прототипирования и проектной деятельности. Здесь дети работают с образовательными
конструкторами (LEGO WeDo), создавая подвижные модели и механизмы.
Цифровая лаборатория «НооРаша»: зона для освоения основ программирования и
алгоритмики (в том числе в среде «ПиктоМир»), работы с интерактивным оборудованием и
знакомства с профессиями в сфере высоких технологий.
Центр конструирования и головоломок: оснащѐн наборами LEGO для решения задач в
рамках проекта «Мир головоломок», направленного на развитие пространственного и
логического мышления.
Центр дидактических игр: содержит лото «Профессии», пазлы «Что кому нужно для
работы?», настольно-печатные игры на классификацию и обобщение, связанные с техникой и
строительством.
Центр творчества: материалы для рисования, лепки и конструирования по теме, шаблоны,
трафареты, схемы для создания чертежей будущих построек.
Книжный уголок: укомплектован энциклопедиями о технике, альбомами с образцами
построек, художественной литературой о профессиях (инженер, архитектор) и сказками,
сюжеты которых можно обыграть с помощью конструктора.
•
Информационный стенд для родителей: регулярно обновляется информацией о ходе
реализации инновационного проекта, фотографиями с занятий, анонсами совместных
мероприятий и консультациями по теме технического творчества.
Методы и приѐмы, используемые в программе:
•
•
•
•
Игровые методы: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры; создание игровых
проблемных ситуаций (например, «Построй мост через реку для машинки»).
Наглядные методы: наблюдение за объектами техники; демонстрация схем, чертежей,
фотографий; использование мультимедийных презентаций о механизмах.
Практические методы: конструирование по образцу, по схеме, по условиям и по
собственному замыслу; экспериментирование с деталями для проверки прочности или
подвижности конструкций; создание моделей в рамках проектной деятельности.
Словесные методы: беседы о технике и профессиях; обсуждение этапов работы и
планирование постройки; составление рассказов о своих моделях; разгадывание загадок.
Программа является важной составляющей Основной образовательной программы ДО (ООП ДО) и
направлена на гармоничное развитие личности каждого ребѐнка в соответствии с требованиями
ФГОС ДО и ФОП ДО.
3.2. Основные направления сотрудничества
В рамках реализации Программы и инновационного проекта «Инженерно-техническое образование
как основа развития познавательной активности и предпосылок инженерного мышления у детей
дошкольного возраста» предусмотрено сотрудничество с социальными партнѐрами. Это
взаимодействие направлено на обеспечение преемственности в образовании, обмена опытом и
расширения образовательного пространства воспитанников.
ДГТУ (Донской государственный технический университет): Проведение совместных
мероприятий, направленных на раннюю профориентацию (экскурсии на кафедры, встречи со
студентами и преподавателями инженерных специальностей). Привлечение экспертов университета
для проведения мастер-классов по робототехнике и 3D-моделированию для воспитанников и
педагогов. Научно-методическая поддержка инновационной деятельности детского сада.
(Школа): Обеспечение преемственности при переходе детей на следующую ступень образования.
Знакомство будущих первоклассников со школьной средой. Совместная проектная деятельность
старших дошкольников и учеников начальных классов (например, старшие школьники выступают в
роли наставников для малышей в конструировании).
Другие детские сады: Обмен опытом в рамках сетевого взаимодействия по реализации ФОП ДО.
Проведение совместных конкурсов, фестивалей и выставок технического творчества (например,
«РобоФест-Дошкольник»). Трансляция успешных практик и методических разработок, созданных в
рамках инновационного проекта.
Библиотека: Организация тематических встреч, посвящѐнных науке и технике, с использованием
фондов библиотеки. Проведение громких чтений книг об изобретателях, инженерах и великих
открытиях. Организация совместных выставок, где дети представляют свои лего-проекты, а
библиотека — тематическую литературу.
ДДТ / ЦДО (Дом детского творчества / Центр дополнительного образования): Реализация
совместных дополнительных общеобразовательных программ для углублѐнного изучения
робототехники и программирования. Организация на базе ДДТ/ЦДО кружков для воспитанников,
окончивших программу «Лего-конструирование», для обеспечения непрерывности инженерного
образования.
4. Организация образовательного процесса
4.1. Организационные формы работы с участниками образовательных отношений
Дети:
•
•
•
•
Занятия: проводятся в малых группах (до 15 человек) по 1 разу в неделю, что обеспечивает
индивидуальный подход к каждому ребѐнку.
Проектная и исследовательская деятельность: является ведущей формой. Дети учатся
выдвигать гипотезы (например, «какой мост будет самым прочным»), планировать свою
работу, конструировать, тестировать модели, анализировать результаты и делать выводы.
Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми.
Сюжетно-ролевые и дидактические игры: конструирование интегрируется в игру
(например, «Строим город будущего», «Космическая экспедиция»), что придаѐт деятельности
осмысленность и мотивирует детей.
Индивидуальная работа: осуществляется с детьми, испытывающими трудности в освоении
материала, или для развития способностей одарѐнных воспитанников.
Педагоги:
•
•
•
Повышение квалификации: систематическое прохождение курсов, участие в вебинарах,
семинарах и научно-практических конференциях по темам ранней профориентации,
робототехники и использования инновационных педагогических технологий.
Сетевое взаимодействие: активное сотрудничество с социальными партнѐрами (библиотеки,
школы, вузы) для обогащения предметно-развивающей среды, организации совместных
мероприятий и расширения кругозора воспитанников.
Самообразование: изучение методической литературы, анализ собственного опыта и опыта
коллег для совершенствования образовательного процесса.
Родители (законные представители):
•
•
•
Консультативная поддержка: индивидуальные и групповые консультации по вопросам
развития технического творчества у детей.
Совместная деятельность: участие в семейных конкурсах («Лего-мастер», «Папа, мама, я —
инженерная семья»), выставках и досуговых мероприятиях.
Информационное сопровождение: ознакомление с ходом реализации программы через
информационные стенды, сайт учреждения и родительские собрания.
Режим занятий Занятия проводятся в течение учебного года (с октября по июнь), 2 раза в неделю во
второй половине дня один астрономический час в неделю. Продолжительность занятия зависит от
возраста воспитанников и регламентируется СанПиН:
•
•
Старшая группа (5–6 лет): продолжительность одного занятия — до 25 минут.
Подготовительная к школе группа (6–7 лет): продолжительность одного занятия — до 30
минут. Примечание: между занятиями разной направленности делается перерыв не менее 10
минут для смены вида деятельности и профилактики утомления.
4.2. Мониторинг освоения Программы
Цель мониторинга: отслеживание динамики развития детей, оценка эффективности реализации
Программы и своевременная корректировка образовательного процесса для достижения
планируемых результатов.
Мониторинг проводится 2 раза в год:
•
•
Входной (стартовый) мониторинг: октябрь. Проводится для определения начального уровня
знаний, умений и навыков детей при поступлении в группу.
Итоговый мониторинг: май. Проводится для оценки степени освоения программы и
сформированности планируемых результатов по еѐ завершении.
Методы и инструменты мониторинга:
•
•
•
•
•
Наблюдение: целенаправленное наблюдение за детьми в процессе свободной и
организованной деятельности (конструирование, игра) для оценки их самостоятельности,
инициативности и умения применять полученные знания.
Анализ продуктов детской деятельности: изучение созданных детьми построек, моделей,
схем и проектов на предмет соответствия замыслу, сложности конструкции и проявлению
творчества.
Беседы: индивидуальные беседы с ребѐнком для оценки его знаний о деталях конструктора,
правилах безопасности и понимания технических понятий.
Дидактические игры и упражнения: использование специальных заданий для диагностики
уровня развития логического мышления, пространственного воображения и мелкой моторики
(например, «Построй по схеме», «Что изменилось?»).
Педагогический анализ: самоанализ педагогом своей деятельности, оценка эффективности
применяемых методов и форм работы.
4.3. Учебно-тематический план реализации Программы
Направление: техническое
Возрастная группа: старший возраст (5–7 года)
Срок реализации: 1 год (36 часов)
Режим занятий: 1 астрономический час
Период реализации: Октябрь — Июнь
Месяц
Тема месяца /
Интегрированные
проекты
Октябрь Вводный модуль.
«Знакомство с
Техномиром»
Инструктаж по ТБ.
История LEGO.
Знакомство с
деталями.
Конструирование
простых статичных
моделей по образцу.
Ноябрь
Декабрь
«Конструирование по
схеме: от чертежа к
модели»
Работа с готовыми
схемами (транспорт,
здания).
Развитие
пространственного
мышления.
«Мир головоломок:
решение
пространственных
задач»
Конструирование по
условиям (без
образца).
Связь с
инновационным
проектом
«Инженернотехническое
образование как
основа развития
познавательной
активности и
предпосылок
инженерного
мышления у детей
дошкольного
возраста»
Цель проекта:
Формирование
первичного интереса к
инженерно-технической
деятельности. Создание
мотивационной основы
для развития
познавательной
активности через
знакомство с базовыми
конструкциями.
Цель проекта:
Развитие предпосылок
инженерного мышления
через умение работать с
алгоритмами (схемами)
и преобразовывать 2Dизображение в 3Dобъект.
Интеграция ОД
Колво
часов
«Техномир»: первичное
знакомство с миром техники
через базовые конструкции.
Формирование интереса к
инженерному делу.
4
«Мир головоломок»: схемы и
чертежи выступают в роли
алгоритмов и головоломок,
которые нужно решить для
получения результата.
4
Цель проекта:
Стимулирование
познавательной
активности через
решение проблемных
задач, требующих
анализа условий и
«Мир головоломок»:
углубленная работа над
развитием логического и
алгоритмического мышления
через проблемные
конструкторские задачи.
4
Сборка моделей из
заданного количества
деталей.
Январь
«Техномир: основы
механики и
подвижных
механизмов».
Изучение понятий:
рычаг, ось, колесо,
зубчатая передача.
Сборка простых
механизмов
(подъемный кран,
автомобиль).
Февраль «Мир без опасностей:
моделирование
жизненных
ситуаций».
Конструирование
объектов городской
среды: безопасный
маршрут, светофор,
пешеходный переход.
Март
Апрель
Май
«НооРаша»: основы
алгоритмики и
цифровых
компетенций».
Введение в понятие
«алгоритм».
Составление
алгоритмов для
роботовбеспилотников.
Работа в среде
«ПиктоМир».
Проектная
деятельность:
«Инженерный вызов».
Разработка и
реализация
групповых проектов.
Итоговое занятие.
Выставка творческих
работ «Лего-мир
наших фантазий»
Презентация и защита
проектов.
Награждение
самостоятельного
поиска
конструкторских
решений.
Цель проекта:
Формирование базовых
технических
способностей и
понимания принципов
работы механизмов, что
является фундаментом
для развития
инженерного
мышления.
«Техномир»: практическое
освоение базовых принципов
механики и введение в основы
робототехники с
использованием
образовательных наборов
(например, LEGO WeDo).
4
Цель проекта:
Применение
развивающегося
инженерного мышления
для решения
прикладных задач
социальной значимости
(безопасность), что
углубляет
познавательный
интерес.
Цель проекта:
Создание единой
системы,
интегрирующей
цифровые технологии в
инженерное
образование
дошкольников,
формируя современный
тип мышления.
«Мир без опасности»:
применение конструкторских
навыков для формирования
основ безопасного поведения
в быту и на дороге.
4
«НооРаша»/«ПиктоМир»:
формирование базовых
цифровых компетенций и
пропедевтика к изучению
программирования через
алгоритмические игры.
4
Цель проекта:
Апробация единой
системы работы по
развитию технических
способностей, где дети
комплексно применяют
знания из всех
направлений проекта
для решения сложной
инженерной задачи.
Цель проекта:
Демонстрация итоговых
результатов апробации
системы —
сформированности у
детей предпосылок
инженерного мышления
Интеграция со всеми
инновационными
площадками: комплексное
применение знаний из
«Техномира» (механизмы),
«Мира головоломок» (логика),
«НооРаша» (алгоритмы) для
решения единой инженерной
задачи.
4
Итоговая интеграция:
демонстрация результатов
освоения программы и
эффективности
инновационного проекта в
целом. Показ
сформированности
4
Июнь
ИТОГО
участников.
Демонстрация
лучших работ на
уровне учреждения.
«Лего-каникулы:
повторение и
закрепление
пройденного
материала».
Игровая деятельность:
квесты, турниры,
свободное творчество,
лего-театр.
Итоговый мониторинг
и подведение
результатов освоения
программы.
Проведение итоговой
диагностики для
оценки
сформированности
планируемых
результатов (ЗУН).
Анализ
эффективности
проекта.
и высокого уровня
познавательной
активности.
предпосылок инженерного
мышления.
Цель проекта:
Закрепление
полученных в рамках
системы знаний и
навыков в практической
деятельности для
обеспечения их
долгосрочного
усвоения и
поддержания
познавательного
интереса.
Оценка эффективности
созданной системы
инженернотехнического
образования, сбор
данных для анализа
динамики развития
детей и планирования
дальнейшей
инновационной
деятельности
учреждения.
Практическая интеграция:
закрепление навыков,
полученных на всех
инновационных площадках, в
игровой и творческой
деятельности для обеспечения
их долгосрочного усвоения.
Аналитическая интеграция:
сбор данных для оценки
результативности
инновационной деятельности
учреждения и определения
дальнейших путей развития.
4
36
часов
4.4. Перспективный план реализации Программы «Лего-конструирование»
Месяц
Тема недели /
Направление
Октябрь Вводный модуль.
Знакомство с
Техномиром
Интеграция
инновационных
проектов
«Техномир»
Ноябрь
Конструирование по
схеме и модели
«Мир
головоломок»
Декабрь
Конструирование по
условиям и замыслу
«Мир
головоломок»
Январь
Основы механики и
подвижных
механизмов
«Техномир»
Февраль Моделирование
безопасных ситуаций
«Мир без
опасностей»
Содержание работы (основные
мероприятия)
1. Беседа «Что такое ЛЕГО?
История конструктора».
Инструктаж по технике
безопасности.
2. Игра-знакомство
«Волшебный сундучок»
(изучение деталей).<
3. Конструирование по образцу:
«Башня дружбы» (работа над
устойчивостью).
Дидактическая игра «Найди
такую же деталь».
1. Знакомство со схемами. Игра
«Построй по чертежу» (простые
модели).
2. Конструирование по модели
(обклеенная конструкция).
3. Игра «Архитекторы»: строим
дом по схеме, а затем его
«заселяем».
4. Упражнение «Восстанови
постройку» (по памяти).
1. Решение проблемных задач:
«Построй мост через реку
(широкий таз)».
2. Конструирование по
условиям: «Построить гараж для
большой и маленькой машины».
3. Игра «Фантазеры»: создание
моделей по собственному
замыслу.
4. Мини-выставка «Наши
фантазии».
1. Беседа «Как заставить колеса
крутиться?». Знакомство с
осями.
2. Практикум: сборка базовой
тележки с вращающимися
колесами.
3. Конструирование
«Подъемный кран»
(использование простых
рычагов).
1. Беседа «Безопасная дорога в
детский сад».
2. Конструирование макета
улицы: «Светофор и
пешеходный переход».
3. Сюжетно-ролевая игра «Мы
— водители и пешеходы» с
Колво
часов
4
4
4
4
4
Март
Основы алгоритмики
и цифровых
компетенций
«НооРаша» /
«ПиктоМир»
Апрель
Проектная
деятельность:
«Инженерный вызов»
Комплексная
интеграция
Май
Итоговое занятие и
выставка работ
Итоговая
интеграция
использованием построек.
4. Создание модели «Безопасная
детская площадка».
1. Беседа «Что такое
алгоритм?». Игры на
последовательность действий.
2. Составление алгоритма для
робота-беспилотника (на
коврике).
3. Практическое занятие в среде
«ПиктоМир» (если доступно)
или игра «Робот и
программист».
4. Упражнение «Исправь
ошибку в алгоритме».
1. Введение в проект. Выбор
темы (групповой). «Самый
прочный мост».
2. Этап планирования и
конструирования.
3. Этап тестирования и
доработки модели.
4. Подготовка к презентации:
защита проекта.
5. Продолжение работы над
проектами.
6. Завершение проектов,
подготовка к выставке.
1. Подготовка выставочной
зоны «Лего-мир наших
фантазий».
2. Презентация и защита
проектов перед родителями и
сверстниками.
3. Торжественное открытие
выставки, награждение
участников.
4. Рефлексия: беседа «Чему мы
научились за год?».
4
4
4
Июнь
ИТОГО
«Лего-каникулы»:
закрепление
материала
Итоговый
мониторинг и анализ
результатов
Практическая
интеграция
Аналитическая
интеграция
1. Лего-квест «В поисках
сокровищ» (командные
испытания).
2. Турнир юных инженеров:
конкурсы на скорость и
качество сборки.
3. Свободное творчество:
конструирование по замыслу на
заданную тему.
4. Лего-театр: разыгрывание
сказки с использованием
созданных моделей и фигурок.
Проведение итоговой
диагностики (наблюдение,
беседа, анализ построек).
Анализ результатов
мониторинга, сопоставление с
данными входной диагностики.
Подведение итогов реализации
инновационного проекта за год,
планирование работы на
следующий период.
4
36
часов
4.5. Условия реализации Программы
Кадровые условия: В реализации Программы участвует педагог дополнительного образования,
обладающий необходимым уровнем квалификации. Руководство реализацией Программы и
инновационного проекта осуществляет старший воспитатель, который координирует работу,
оказывает методическую помощь педагогам и контролирует соответствие образовательной
деятельности требованиям ФГОС ДО. Педагоги регулярно повышают свою квалификацию через
курсы повышения квалификации, вебинары и самообразование, осваивая инновационные технологии
в области технического творчества и робототехники.
Психолого-педагогические условия:
•
•
•
•
Создание ситуации успеха для каждого ребенка, поддержка его инициативы и
самостоятельности.
Использование личностно-ориентированного и деятельностного подходов, где ребенок
выступает активным субъектом образовательного процесса.
Обеспечение эмоционального благополучия детей в процессе образовательной деятельности,
создание атмосферы доверия и сотрудничества.
Применение методов педагогической поддержки и индивидуального подхода с учетом
возрастных и психологических особенностей детей 5–7 лет.
Информационно-содержательное обеспечение:
•
•
•
•
•
Нормативно-правовая база: ФГОС ДО, Федеральная образовательная программа
дошкольного образования (ФОП ДО), годовой план ДОУ.
Методический комплекс программы: рабочая программа «Лего-конструирование» (под
ред. Е.В. Фениной), методические пособия, технологические карты занятий, конспекты.
Картотеки: дидактических игр по конструированию, пальчиковой гимнастики,
физкультминуток.
Цифровые образовательные ресурсы: мультимедийные презентации, обучающие
видеоматериалы,
программное
обеспечение
(«ПиктоМир»,
«/Техномир»,
«Мир
головоломок»).
Материалы для проектной деятельности: схемы, чертежи, алгоритмы, шаблоны.
Материально-техническое обеспечение: Для реализации Программы и инновационного проекта
необходимо следующее оборудование:
•
•
•
•
Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска или
панель.
Конструкторы: наборы LEGO (классические, образовательные), магнитные и деревянные
конструкторы для реализации направлений «Техномир» и «Мир головоломок».
Оборудование для творчества: гончарный круг, глина, краски, кисти, бумага, пластилин для
интеграции с художественно-эстетическим развитием.
Игровое оборудование: атрибуты для сюжетно-ролевых игр (строительные каски, халаты
инженеров), наборы для игр в «Лабораторию», «НооРаша».
Развивающая предметно-пространственная среда (РППС): Среда организована в соответствии с
требованиями ФГОС ДО: она содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная,
вариативная, доступная и безопасная. РППС включает:
•
•
•
Уголки сюжетно-ролевых игр («Стройплощадка», «Инженерное бюро»).
Центры конструирования и творчества с организованными местами хранения материалов.
Книжный уголок: пополняется энциклопедиями о технике, робототехнике и художественной
литературой о труде и изобретателях.
4.6. Работа с родителями
Цель: Создание единого образовательного пространства «детский сад – семья» и вовлечение
родителей в инновационную деятельность учреждения.
Формы взаимодействия:
•
•
•
Информационные: консультации («Как играть с LEGO дома?»), оформление
информационных стендов и папок-передвижек о ходе реализации проекта.
Образовательные: проведение мастер-классов для родителей по основам конструирования и
робототехники.
Совместная деятельность: участие в семейных конкурсах («Лего-мастер», «Папа, мама, я –
инженерная семья»), организация совместных досугов и выставок семейных работ.
4.7. Заключение
По итогам освоения Программы и реализации инновационного проекта дети приобрели следующие
знания, умения и навыки:
Чему научились дети?
Знают и понимают:
•
•
•
•
Историю создания конструктора LEGO и его значение в современном мире.
Названия и свойства основных деталей конструктора.
Базовые понятия механики (рычаг, ось, колесо) и основы алгоритмики.
Правила безопасного поведения в быту и на дороге (в рамках моделирования ситуаций).
Умеют применять знания:
•
•
•
•
•
Работать по словесной инструкции, схеме, чертежу и собственному замыслу.
Конструировать модели по образцу, по условиям и по модели.
Работать в команде: договариваться, распределять роли и разрешать конфликты.
Создавать простые подвижные механизмы с использованием образовательных наборов.
Составлять простые алгоритмы для выполнения задач.
Развили свои способности:
•
•
•
Пространственное и логическое мышление, воображение и внимание.
Мелкую моторику рук и координацию движений «глаз-рука».
Познавательную активность, любознательность и исследовательский интерес.
Сформировали ценностное отношение:
•
•
•
К труду и людям технических профессий (инженер, архитектор).
К бережному отношению к игровому оборудованию.
К правилам безопасного поведения.
Нормативно-правовые документы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного
образования».
3. Постановление Главного государственного санврача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении
СП 2.4.3648-20».
4. Приказ Минпросвещения РФ от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
Основная программа
5. Фешина Е. В. Лего-конструирование в детском саду. Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера,
2017.
6. Методическая литература по конструированию и LEGO
6. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального
мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
7. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и
конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2015.
8. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.
9. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. — М.:
Академия, 2002.
10. Лусс Т. В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью
LEGO. — М.: ВЛАДОС, 2003.
11. Шайдурова В. Н. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности: справочное пособие. —
М.: ТЦ Сфера, 2008.
12. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора
ЛЕГО // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 2. — С. 48–50.
